一年級有很多課堂口令，比如：
老師：1徽级、2
孩子：靜息
老師：3气破、4
孩子：坐端
老師：小嘴巴
學(xué)生：閉閉好
一年級孩子很難堅持坐20分鐘以上，讓他們動起來了又很難收回來餐抢。一節(jié)課下來现使，發(fā)現(xiàn)不停的都是：1、2旷痕；3碳锈、4；小嘴巴……說的太多欺抗，自己覺得煩并且也沒有用了
假期學(xué)到這樣一句鼓勵孩子的話：
“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在該怎么坐殴胧？”
因為沒有刻意記這句話，今天課堂上口令不管用時，想要用這個句子团滥，只得偷偷看了摘抄竿屹，假裝自然地說：“誰可以讓我看看我們上課時該怎樣聽講？”沒想到孩子很積極地配合灸姊，孩子很快坐端正拱燃，眼睛盯著我。
嘗到甜頭后力惯，不斷用這個句式：
需要孩子們靜息時：“誰可以讓我看看靜息時該怎么坐碗誉？”孩子們迅速雙手交叉，而貼手臂父晶；
加餐時：“誰可以讓我看看發(fā)牛奶時哮缺，我們要怎么做？”孩子們很快安靜下來甲喝，坐在自己座位上尝苇，安靜等待；
發(fā)作業(yè)時：“誰可以讓我看看埠胖，安靜地發(fā)作業(yè)時怎么做的糠溜？”作業(yè)本真的安安靜靜就發(fā)下去了；
放學(xué)時直撤，孩子們開始有點小興奮非竿，開始說話，我說：“誰可以讓我看看谋竖，安靜放學(xué)是怎樣的红柱？”快要爆炸的教室，聲音馬上小了下來蓖乘。
只是簡單的一句話豹芯，說出來后卻有大大的作用（甚至可以說是神奇的作用）。大概因為這句話讓孩子感到自己被尊重驱敲，做出行為需要思考，這激發(fā)了孩子的主動性宽闲；而口令是一種命令众眨，是機(jī)械動作，只需要孩子服從容诬，這可能引起孩子內(nèi)心的反感娩梨，這大概也是口令用太多不管用的原因。
