我也知道打孩子不對(duì)，但是孩子經(jīng)常無(wú)理取鬧旅择，喊很多遍充耳不聞惭笑，越讓他做什么他越是對(duì)著干……我實(shí)在控制不住，尤其是我感到疲憊不堪的時(shí)候砌左〔备溃可是，打完之后我心里也特別難受汇歹，一方面心疼孩子屁擅，一方面也很是責(zé)怪自己，另一方面更是害怕給孩子的心靈帶來(lái)傷害产弹！”
如這位家長(zhǎng)擔(dān)心的一樣派歌，打孩子若是處理的不好的確會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的創(chuàng)傷。甚至?xí)?duì)孩子的性格和行為特點(diǎn)有相應(yīng)的影響痰哨。
如長(zhǎng)期受到體罰的孩子胶果，可能會(huì)習(xí)得這種行為，在平時(shí)也會(huì)對(duì)他人采取攻擊的行為斤斧，長(zhǎng)大后會(huì)更容易與人發(fā)生肢體的沖突早抠，對(duì)他的人際功能產(chǎn)生影響，也會(huì)令自己時(shí)常處于危險(xiǎn)的環(huán)境中撬讽。題主好蕊连，我們常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)反饋：
“我也知道打孩子不對(duì)悬垃，但是孩子經(jīng)常無(wú)理取鬧，喊很多遍充耳不聞甘苍，越讓他做什么他越是對(duì)著干……我實(shí)在控制不住尝蠕，尤其是我感到疲憊不堪的時(shí)候≡赝ィ可是看彼，打完之后我心里也特別難受，一方面心疼孩子囚聚，一方面也很是責(zé)怪自己靖榕，另一方面更是害怕給孩子的心靈帶來(lái)傷害！”
如這位家長(zhǎng)擔(dān)心的一樣顽铸，打孩子若是處理的不好的確會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的創(chuàng)傷序矩。甚至?xí)?duì)孩子的性格和行為特點(diǎn)有相應(yīng)的影響。
如長(zhǎng)期受到體罰的孩子跋破，可能會(huì)習(xí)得這種行為簸淀，在平時(shí)也會(huì)對(duì)他人采取攻擊的行為，長(zhǎng)大后會(huì)更容易與人發(fā)生肢體的沖突毒返，對(duì)他的人際功能產(chǎn)生影響租幕，也會(huì)令自己時(shí)常處于危險(xiǎn)的環(huán)境中。
美國(guó)兒童教育家海姆·吉諾特也曾說(shuō)過(guò)：
“懲罰不能阻止不良行為拧簸，它只能使罪犯在犯罪時(shí)變得更加小心劲绪，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺(jué)盆赤。孩子遭受懲罰時(shí)贾富，他會(huì)暗下決心以后要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)牺六〔梗”由此看來(lái)，體罰孩子往往是我們掀起了一場(chǎng)我們與孩子之間的“貓捉老鼠”般的“諜戰(zhàn)行動(dòng)”淑际！
可以看到體罰孩子既不能起到良好的教育效果畏纲，同時(shí)還會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)心理上的不良影響。其實(shí)春缕，新一代的父母?jìng)円捕家呀?jīng)明白其中的道理盗胀。不過(guò)，每次在與家長(zhǎng)朋友交流時(shí)锄贼，我示意從來(lái)沒(méi)有打過(guò)孩子的家長(zhǎng)們舉起手票灰，往往是200人里寥寥有個(gè)4、5個(gè)人⌒加兀可見(jiàn)教育孩子的過(guò)程中强品，一時(shí)氣不過(guò)打了孩子的情形也是十分普遍的。那我們?cè)撊绾胃玫目刂莆覀兊某鍪帜厍咳羰且呀?jīng)出手了，我們又如何去讓這頓打更有效呢琼了？
我還是要強(qiáng)調(diào)逻锐，我們盡可能的不要打2歲以?xún)?nèi)和6歲以后的孩子。
2歲以前的孩子心智發(fā)展不成熟雕薪，沒(méi)有完整的意識(shí)昧诱。此時(shí)的孩子也無(wú)法完全理解父母的語(yǔ)言和行為，同時(shí)也很難去表達(dá)自己的感受所袁。體罰這么小的孩子只能給孩子帶來(lái)恐懼盏档、困惑及心理上的傷害。而6歲以后的孩子自我意識(shí)逐漸完善燥爷，對(duì)自尊的要求非常強(qiáng)烈蜈亩，并且他們是可以與父母進(jìn)行良好溝通的。此時(shí)的體罰很可能在孩子的心里慢慢積累怨恨前翎。
學(xué)會(huì)及時(shí)的表達(dá)自己的情緒稚配。
當(dāng)孩子的行為激起我們的情緒時(shí)，我們需要盡可能的在行為之前說(shuō)出自己當(dāng)下的感受港华。
例如道川，“當(dāng)我看到你一邊吃飯一邊看電視時(shí)我很不滿(mǎn)意！”“當(dāng)你對(duì)奶奶那樣說(shuō)話(huà)時(shí)我很傷心立宜！”等冒萄。
通過(guò)這樣的描述和表達(dá)，一方面可以讓孩子及時(shí)了解到我們的情緒橙数，讓孩子學(xué)會(huì)從他人的角度理解事物尊流；一方面也可以提醒我們自己當(dāng)下的狀態(tài)，幫助我們調(diào)試情緒灯帮；再一方面我們可以給孩子一個(gè)模板奠旺，讓孩子也學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的情緒。
嘗試讓孩子承擔(dān)應(yīng)有的后果來(lái)替代體罰施流。
例如响疚，當(dāng)孩子不小心打翻了果汁。我們可以把這麻煩的結(jié)果交給孩子來(lái)處理瞪醋。
1忿晕、果汁打翻了就沒(méi)得喝了。
2银受、搞臟的地板践盼、桌子需要孩子自己打掃干凈鸦采。
這樣的用意在于，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)到處理錯(cuò)誤的方法咕幻，并且不會(huì)懼怕犯錯(cuò)渔伯；一方面讓孩子體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任是做人、做事的標(biāo)準(zhǔn)肄程；再一方面是可以促使孩子以后避免犯同樣的錯(cuò)誤锣吼。
明確要求，達(dá)成共識(shí)蓝厌。
例如玄叠，孩子總是吵著出去玩。我們可以明確的要求一定要在吃完晚飯拓提，完成作業(yè)的情況下才可以去玩读恃。那我們可以與孩子一起溝通并確定。
“如果8點(diǎn)前吃完飯并寫(xiě)完作業(yè)就可以下去玩代态，但要在9點(diǎn)前回家洗澡睡覺(jué)寺惫。”明確的表達(dá)要求是為了讓孩子更清晰蹦疑、準(zhǔn)確的收到信息肌蜻。共同的商定是為了讓孩子感受到被尊重，同時(shí)也賦予他承擔(dān)管理自己的義務(wù)必尼。并促使他養(yǎng)成遵守規(guī)則和承諾的良好習(xí)慣蒋搜。
保護(hù)孩子的自尊，就事論事判莉。
當(dāng)真的出現(xiàn)不得不打豆挽，不得不批評(píng)的情況時(shí)。我們?nèi)匀灰m當(dāng)控制我們的情緒券盅，盡可能選擇無(wú)其他人在場(chǎng)的情況下教育孩子帮哈。
同時(shí)批評(píng)時(shí)盡可能避免“你真不聽(tīng)話(huà)！”“你怎么那么笨锰镀！”“太不懂事了娘侍！”等籠統(tǒng)的完全否定的語(yǔ)言，而是盡可能停留在事實(shí)的描述上泳炉。
一方面是為了保護(hù)好孩子的自尊心憾筏，以確保孩子自我的良好發(fā)展和形成。另一方面讓孩子明白到底發(fā)生了什么花鹅，父母為什么會(huì)生氣氧腰，自己下次應(yīng)該怎么做。而不是一下陷入“我是一個(gè)壞孩子！”的漩渦中古拴。
安撫好孩子的情緒箩帚。
一旦已經(jīng)打了，已經(jīng)批評(píng)了黄痪，我們就需要做好善后工作紧帕，將對(duì)孩子心理上的傷害降低到最低。
我們需要注意的是：
1桅打、若孩子傷心是嗜、難過(guò)、哭泣油额，我們需要陪伴在他們身邊。抱抱他們刻帚，等待他們情緒的平復(fù)潦嘶。最要命的是有些父母大喊“不許哭，閉嘴崇众！”掂僵。孩子受了傷害還不讓哭，不讓發(fā)泄出來(lái)是非常殘忍的行為顷歌，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我壓抑锰蓬。
2、我們需要主動(dòng)向孩子道歉眯漩∏叟ぃ“對(duì)不起，媽媽剛才的溝通方式是不對(duì)的赦抖，嚇著你了舱卡，媽媽也很心疼，媽媽錯(cuò)了队萤！”讓孩子知道我們也很難過(guò)轮锥。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤和主動(dòng)溝通的行為要尔。
3舍杜、要告訴孩子我們是愛(ài)他們的≌栽“寶貝既绩，媽媽永遠(yuǎn)都愛(ài)你，雖然媽媽有時(shí)候表現(xiàn)的不好!”还惠。讓孩子降低被拋棄感和不安全感熬词。
我也是一位母親，我深刻體會(huì)到就算我們做足功課，我們也很難成為100分的父母互拾。我想說(shuō)的是歪今，其實(shí)我們不需要成為100分的父母，我們只需要做到足夠好的父母就可以了颜矿，也許是60分寄猩，也許是70分。要知道孩子終究是要走向社會(huì)骑疆，走向更加復(fù)雜的環(huán)境田篇，他們需要一定的磨難和挫折，需要學(xué)會(huì)一些自我調(diào)整的能力箍铭。
所以泊柬，讓我們的焦慮降低一點(diǎn)吧？相信我們的孩子擁有自我成長(zhǎng)的力量诈火！
