“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次課改的特點(diǎn)和焦點(diǎn)問題誓竿，也是一線教師最難理解的部分贺辰。

課標(biāo)中指出“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯煎殷，以生活為基礎(chǔ)蔼卡，以語文實(shí)踐活動為主線喊崖，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體雇逞，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容荤懂、情境、方法和資源等要素塘砸，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群节仿。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征掉蔬，突出不同學(xué)段核心素養(yǎng)發(fā)展的需求廊宪，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性∨危”義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)箭启。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題蛉迹，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動傅寡。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展北救。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升荐操，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群扭倾，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群淀零，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

王老師利用表格對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”課程內(nèi)容進(jìn)行了分析梳理膛壹，就主題而言驾中，各學(xué)段都包含了“革命主題”“自然主題”“兒童主題”三大主題內(nèi)容，第三學(xué)段還補(bǔ)充了更加豐富多樣的“社會主題”文學(xué)作品的學(xué)習(xí)要求模聋。

從課程內(nèi)容安排的分析可知該任務(wù)群具有以下特點(diǎn)：第一肩民，注重層次性，學(xué)段要求螺旋上升链方。第二持痰，注重整體性，閱讀與表達(dá)交織共進(jìn)祟蚀。第三工窍，注重實(shí)踐性割卖，在讀寫中提升素養(yǎng)。第四患雏，注重主體性鹏溯，高揚(yáng)個體生命價值。為了對以上特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀淹仑。接下來丙挽，案例展示了特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《我爸爸》的三個片段，竇老師不僅帶領(lǐng)孩子們?nèi)の栋蝗坏仄纷x人物匀借，感受圖畫書中所表達(dá)的幽默溫暖的父愛颜阐，還抓住圖畫書中蘊(yùn)含的語言訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練吓肋。語文這門學(xué)科是一門對語言文字的綜合運(yùn)用凳怨。讀與寫在語文教學(xué)中相輔相成，教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上找到讀寫結(jié)合點(diǎn)是鬼，以讀促寫猿棉，以寫促讀，相得益彰屑咳，提高學(xué)生的讀寫能力。

充分挖掘繪本資源弊琴，發(fā)揮繪本故事的獨(dú)特性兆龙，利用繪本圖片的留白性和強(qiáng)大的故事性，使其成為學(xué)生發(fā)展想象敲董、創(chuàng)意表達(dá)的助力紫皇。學(xué)生在繪本閱讀過程中學(xué)會觀察圖片，邊猜邊看邊讀故事腋寨，完成從讀到說聪铺、以讀促寫的閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)萄窜。

2022版課標(biāo)從三個方面對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群也提出了教學(xué)要求和實(shí)施建議铃剔。王老師對此處做了詳細(xì)的解讀。這里首先強(qiáng)調(diào)了關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和組織查刻，語文課程需要打破原來單篇教學(xué)的習(xí)慣键兜，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線穗泵，以主題為引領(lǐng)普气，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合目標(biāo)與內(nèi)容佃延、情境與活動现诀、過程與評價夷磕、資源與技術(shù)支持等相關(guān)要素，進(jìn)行整合學(xué)習(xí)仔沿。這就和部編版的語文書的編排緊密結(jié)合起來坐桩。學(xué)習(xí)任務(wù)群是大單元學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，大單元是學(xué)習(xí)任務(wù)群的衍生于未。在整合的視野下撕攒，每一篇課文都不是孤立的存在，進(jìn)行整合教學(xué)時烘浦，需要根據(jù)整合的目標(biāo)與任務(wù)抖坪，結(jié)合每一篇課文的個性特點(diǎn)確定教學(xué)重難點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案闷叉。

在這些總體原則的基礎(chǔ)上擦俐，編者結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題也提出了具體建議：第一，精選文學(xué)經(jīng)典握侧，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容蚯瞧。第二，協(xié)調(diào)多種閱讀方式品擎，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣埋合。第三，結(jié)合學(xué)習(xí)主題萄传，精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境甚颂。第四，尊重個性化學(xué)習(xí)秀菱，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)意振诬。