現(xiàn)實(shí)世界是極其復(fù)雜的, 作為一名直播互動(dòng)教育的產(chǎn)品狗 ? 在面對(duì) "未知" 的市場(chǎng)內(nèi)心是時(shí)而茫然, 時(shí)而固執(zhí), 時(shí)而又狂熱的, 尤其是在做決策時(shí), "到底要不要加某個(gè)功能 ?" 是評(píng)經(jīng)驗(yàn)勾栗、感覺還是有嚴(yán)密的邏輯演繹...
感性 or 理性
直播互動(dòng)教育定義:
互聯(lián)網(wǎng)為媒介, 利用多媒體以及其他數(shù)字化手段進(jìn)行的老師和學(xué)生之間模擬面對(duì)面的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)袖扛。
直播互動(dòng)教育的發(fā)展歷程 :
1994 年 遠(yuǎn)程教育概念提出: 產(chǎn)品形式多為文檔律姨、圖片 .? 1996 - 2000 教育部多次發(fā)文支持遠(yuǎn)程教育, 三分屏課件出現(xiàn), 多媒體參與教學(xué). 例: 2003 年 “非典導(dǎo)致大規(guī)模停課”, 但是盈利模式模糊.
2010 年以后, 受美國(guó)MOOC, 可汗學(xué)院影響, 國(guó)內(nèi)在線教育投資熱潮出現(xiàn), 產(chǎn)品形式多以: “錄播” 為主. 市場(chǎng)規(guī)模和用戶規(guī)募眨快速穩(wěn)定增長(zhǎng), 互聯(lián)網(wǎng)巨頭開始布局 !
2014 年以后, 受資本青睞, 在線教育創(chuàng)業(yè)類型多樣, 迎來快速發(fā)展期, 企業(yè)紛紛布局直播教育, 有大量平臺(tái)涌現(xiàn). 其中 “職業(yè)救氯、語(yǔ)言” 在線教育優(yōu)勢(shì)突出 !
未來... 人工智能技術(shù)興起, AR/VR 等新興技術(shù)使得教學(xué)體驗(yàn)升級(jí) , AI + 教育結(jié)合在線教育大數(shù)據(jù)將重新定義在線教育 。
利好政策頻發(fā)
2015.3 [政府工作報(bào)告] “互聯(lián)網(wǎng)+” 概念上升為國(guó)家戰(zhàn)略, 在線教育潛力巨大.
2015.4 [鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃](2015 - 2020)借力互聯(lián)網(wǎng)+, 打造中國(guó)中小學(xué)智慧教育平臺(tái).
2015.9 教育部鼓勵(lì)新技術(shù)和新產(chǎn)品應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中,并鼓勵(lì)企業(yè)及社會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)品研發(fā).
2016.2[2016年教育信息化工 作要點(diǎn)] 鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā) 專業(yè)化教育應(yīng)用工具軟 件,并提供資源推廣普 及應(yīng)用;加快中小學(xué)寬 帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
2016.3互聯(lián)網(wǎng)教育被列入新 修訂《十三五規(guī) 版的《國(guó)家重點(diǎn)支持 劃草案》,旨在 的高新技術(shù)領(lǐng)域》列 加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教 表,意味著互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)被國(guó)家認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)享受稅收等優(yōu)惠咨油。
2016.8“十三五”國(guó)家科 技創(chuàng)新規(guī)劃》,提 出要將智能交互等 新一代信息技術(shù)應(yīng) 用于發(fā)展教育與培 訓(xùn)等新興服務(wù)業(yè) ;
2016.12[國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第 十三個(gè)五年規(guī)劃],提 出在線教育普惠行動(dòng), 促進(jìn)教育公平/[規(guī)劃] 提出三個(gè)關(guān)鍵詞:保基 本克胳、補(bǔ)短板、促公平圈匆。
2017.1國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三 五”規(guī)劃》 鼓勵(lì)社會(huì)力量 和民間資本以多種方式進(jìn) 入教育領(lǐng)域,提供多樣化 教育產(chǎn)品和服務(wù)漠另。大力推 進(jìn)教育信息化,推動(dòng)“互 聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)發(fā)展.
教育市場(chǎng)人口基數(shù)龐大
中小學(xué)教育、學(xué)前教育和職業(yè)教育學(xué)生基數(shù)大, 擁有海量空間跃赚。
學(xué)前教育 = 0.8 億 笆搓、 中小學(xué)教育 = 2.2 億、高等教育 = 1.0 億纬傲、職業(yè)教育 = 7.5 億
各階段 師生比 除 “初中外”, 均高于 15:1, 意味著: 老師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)越多, 工作量越大, 從而無法保證師生充足互動(dòng), 對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)注度降低满败。
技術(shù)升級(jí), 我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了
帶寬及網(wǎng)絡(luò) -中國(guó)骨干網(wǎng)帶寬已超100Tbps;
智能終端設(shè)備 - 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化
智能穿戴設(shè)備 - 教育體驗(yàn)升級(jí)
云服務(wù) - 計(jì)算、分析叹括、分發(fā)算墨、存儲(chǔ)等服務(wù), 隨時(shí)隨地訪問教育資源。
大數(shù)據(jù) -我覺得大數(shù)據(jù)應(yīng)該和AI結(jié)合起來看, 大數(shù)據(jù)只是完成了 “教育信息化”汁雷。
人工智能 AI+, 如: 輔助答疑净嘀、推薦老師、習(xí)題; 或者 輔助老師備課侠讯、個(gè)性化指導(dǎo). -? 因材施教挖藏。
潛在阻礙因素
市場(chǎng)認(rèn)可度- K12領(lǐng)域部分家長(zhǎng)害怕電子產(chǎn)品會(huì)影響學(xué)生注意力, 降低學(xué)習(xí)效果。
付費(fèi)意識(shí)缺乏- 職業(yè)化教育略高
名師缺乏- 內(nèi)容是核心厢漩、老師是扛把子, 直播互動(dòng)只是教輔手段, 而內(nèi)容&教師是稀缺資源.
同質(zhì)化嚴(yán)重- 教學(xué)工具同質(zhì)化嚴(yán)重關(guān)鍵在于要打通直播互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié), 做 “網(wǎng)校 - BI 信息化建設(shè)”膜眠。
直播互動(dòng)教育與傳統(tǒng)線下教育形式對(duì)比
便利性
直播: 不受時(shí)間、地域限制溜嗜，足不出戶即可學(xué)習(xí), 節(jié)省時(shí)間; 可隨時(shí)回看宵膨、復(fù)習(xí)、便于知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺; 課程和老師自由選擇度比較高炸宵。
傳統(tǒng): 固定地點(diǎn)學(xué)習(xí), 受天氣和交通影響, 時(shí)間成本高. ?無法回看, 漏記知識(shí)點(diǎn), 課程和老師相對(duì)自由度低.
教學(xué)工具
直播: 教學(xué)工具多樣, 便于知識(shí)多樣化展現(xiàn), 學(xué)生理解更容易, 也更有趣味, 而且學(xué)生可以接觸到多種新興教學(xué)工具, 可以激發(fā)他們對(duì)新興科技的好奇心辟躏。
傳統(tǒng): 教學(xué)工具單一, 板書和投影是最常見的手段, 知識(shí)呈現(xiàn) - 局限于平面空間, 不利于學(xué)生理解。
個(gè)性化教學(xué)
直播: 線上教學(xué)焙压、練習(xí)鸿脓、測(cè)試、評(píng)分等, 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能及時(shí)反饋, 并且記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑, 利用大數(shù)據(jù)(AI)分析手段可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué), 更好的開展個(gè)性化教育涯曲。
傳統(tǒng): 老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 無法根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)作出調(diào)整野哭。
資源利用效率
直播: 優(yōu)化資源配置, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大化利用, 擴(kuò)大優(yōu)秀師資的影響力。
傳統(tǒng): 受地域影響, 僅少數(shù)學(xué)員能接觸到優(yōu)質(zhì)資源和師資, 教育資源分配不公平幻件。
直播互動(dòng)教育的 “眾生態(tài)"
縱觀大大小小的技術(shù)供應(yīng)商, 展示互動(dòng)占據(jù)了60%的市場(chǎng), 預(yù)示著直播技術(shù)的成熟, 同時(shí)隨著: “從提供工具的猿題庫(kù)拨黔、獲客平臺(tái)的跟隨學(xué)...紛紛涉足直播授課, 可以看出教育培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì) “直播+服務(wù)” 的理解加深” 對(duì)比傳統(tǒng)教育, 直播在互動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果場(chǎng)景營(yíng)造方面有很大的提升, 性價(jià)比更高.
用戶 為 “教學(xué)效果” 買單, 教育本身還是以效果做為核心, 而采用直播互動(dòng)的方式教學(xué), 用戶更能體會(huì)到教學(xué)服務(wù)的過程, 其教學(xué)效果相比錄播，更容易提升, 付費(fèi)意愿更高绰沥，固教學(xué)更容易將用戶流轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金流.
與其說是直播互動(dòng)教育的 “眾生態(tài)”, 不如說是 “直播互動(dòng)教育 - 技術(shù)供應(yīng)商的擂臺(tái)賽”, 重點(diǎn)拆下下:布卡篱蝇、ClassIN
一個(gè)好的?“直播互動(dòng)課堂” 一定離不開 音視頻技術(shù), 聲音是一種很好的表達(dá)途徑, 但是在我們能更準(zhǔn)確的向別人講解的時(shí)候, 面部表情和動(dòng)作更直觀的讓人理解.
從?“音視頻“ 技術(shù)角度評(píng)測(cè)
ClassIN: 支持?“1:15” (老師 VS 學(xué)生) , 每個(gè)人都可以看見, 聽見其他所有的人, 意味著: 每個(gè)教室有16*15=240路. 每個(gè)用戶只需上傳一份音視頻數(shù)據(jù), 服務(wù)端進(jìn)行復(fù)制贺待、分發(fā)。 降低對(duì)用戶帶寬的要求 ;?高效視頻編碼: 碼率自適應(yīng), 隨意變換窗口大小零截、比例麸塞、適應(yīng)多種教學(xué)場(chǎng)景 50kbps ~ 300kbps ;?高效音頻編碼, 全頻帶音質(zhì), 10kbps， 噪音涧衙、回音消除, 高性能混音哪工。
布卡: 支持 “1:8” (老師 VS 學(xué)生) , 擁有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的H264視頻編解碼技術(shù),在因網(wǎng)絡(luò)延時(shí)發(fā)生圖像累積的情況下, 可自動(dòng)去除不必要的累積數(shù)據(jù), 保證視頻流暢, 碼率自適應(yīng), 隨意切換窗口、比例適應(yīng)多種教學(xué)場(chǎng)景. 同時(shí)采用 “雙重反饋機(jī)制 - RTCP協(xié)議”, 減少丟包弧哎、降低延遲.
結(jié)合直播
新東方在線 /學(xué)而思網(wǎng)校 / 滬江網(wǎng)校
轉(zhuǎn)型直播
瘋狂老師 / 猿輔導(dǎo) /跟誰(shuí)學(xué) /一起作業(yè)
技術(shù)供應(yīng)商
展示互動(dòng) / 百家云 / 布卡直播 / ClassIN / 歡拓直播
…
思考 “闊知” 直播互動(dòng)教育如何切入 ?
闊知 “直播互動(dòng)教育” 的切入重點(diǎn) “不斷完善 “教雁比、學(xué)、測(cè)撤嫩、評(píng) 數(shù)據(jù)”,非 “音視頻技術(shù)層面” 的對(duì)抗, 恰恰是聯(lián)合, 另一方面通過不同的場(chǎng)景化教學(xué)偎捎，不斷完善 “真正的學(xué)生” !
教育的本質(zhì)是 “因材施教” !!!
闊知 是在為 “傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu) + 賦能”, 最直觀有效的是搭建 “信息系統(tǒng) = BI”, 講真 ”直播互動(dòng)教育“ 的關(guān)鍵點(diǎn)是 “音視頻技術(shù)”, 闊知在這方便未有相關(guān)技術(shù)方面儲(chǔ)備 !
從 “產(chǎn)品” 角度望過去, 當(dāng)前最能貼近 “線下教學(xué)手段” 的技術(shù)是 “直播互動(dòng)教育”, 闊知優(yōu)勢(shì): 全站的信息系統(tǒng)覆蓋, 從”教、學(xué)序攘、測(cè)茴她、評(píng)、管” 實(shí)現(xiàn)信息互通有無, 不僅可以將學(xué)生的完整學(xué)習(xí)路徑的數(shù)據(jù)保存下來, 還可以通過收集預(yù)約人數(shù)两踏、到課人數(shù)败京、收聽時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)分析直播課程的情況. 如:
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
上課人數(shù) / 同時(shí)在線 / 群留言 / 收聽時(shí)長(zhǎng)
互動(dòng)數(shù)據(jù)
討論 / 打賞 / 上麥 / 答題
功能使用
雙向視頻/舉手白板/舉手提問/桌面分享
?????? 小時(shí)候一個(gè)老師帶45人的大班, 關(guān)注到你身上的注意力少的可憐, 更別提幫助你針對(duì)性輔助提高了. 很多公司張口閉口大數(shù)據(jù), 個(gè)性化,可是又有多少公司真的可以幫助一個(gè)學(xué)生針對(duì)性組合教育資源完成個(gè)性化成長(zhǎng)的呢 ?
?????? 沒有, 有的只是存在某個(gè)服務(wù)器硬盤的躺尸的字節(jié)信息, 數(shù)據(jù)之所以有價(jià)值在于其 “基于觀點(diǎn)的分析”.對(duì)應(yīng)到教育中, ”分析的前提在于精確描繪學(xué)生畫像“, 比如: “知道某個(gè)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)是哪個(gè) ?” 針對(duì)性的分析, 輸出適合的練習(xí) ! ?但是由于目前的教輔技術(shù)手段還遠(yuǎn)沒有達(dá)到如此 “智能”, 因此 需要更專業(yè)的線下 “人工服務(wù)” 彌補(bǔ)確實(shí)的反饋互動(dòng)環(huán)節(jié), 提升教學(xué)效果 !
?????? 我們沒必要全盤 “人工智能” 化, 進(jìn)行個(gè)性化教育, 可以針對(duì) “場(chǎng)景化” 訓(xùn)練.?比如: “輔助答疑”, “闊知服務(wù)的客戶多數(shù)是職業(yè)化考試、技能培訓(xùn)” 具有共性的問題疑慮梦染，可以通過智能答疑解決部分用戶的疑問，提升C端的教學(xué)體驗(yàn).
???????? 針對(duì) “直播互動(dòng)場(chǎng)景”, 通過學(xué)生在直播課堂的互動(dòng)情況 “提問朴皆、舉手帕识、答題...等” 數(shù)據(jù), 直觀的反饋給老師, 協(xié)作網(wǎng)校不同的老師更加快速的 “了解某個(gè)學(xué)生”.
未來支持: 講課、演講遂铡、對(duì)話肮疗、分組等各種場(chǎng)景.
多課件組合 + 多種教學(xué)工具... 計(jì)時(shí)器、鬧鐘扒接、搶答器伪货、答題器、小黑板等等.
打賞钾怔、獎(jiǎng)勵(lì)碱呼、禁言等 一些列師生互動(dòng).
?????? 未來還會(huì)有其它的教學(xué)互動(dòng)方式, 直播互動(dòng)教學(xué)不是終點(diǎn), 隨著VR/AR趨于成熟, 不斷提升 “教學(xué)體驗(yàn)”. 但是產(chǎn)品的本質(zhì)未變.
不斷,不斷收集數(shù)據(jù), 逼近 “真正的學(xué)生”, 期待做到 “因材施教” !
