《游山西村》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元20課《古代詩(shī)歌五首》中一首古詩(shī)投储，本單元的課文或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩阔馋，帶給我們?cè)S多啟迪轻要。
《游山西村》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示垦缅。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線冲泥，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性壁涎，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情凡恍。
對(duì)于七年級(jí)內(nèi)初班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生怔球，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚼酝，會(huì)背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異竟坛。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解闽巩，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難担汤。因此涎跨，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教崭歧。
同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句隅很，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景率碾。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流叔营，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性所宰，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性绒尊，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感仔粥。在這課的教學(xué)過(guò)程中婴谱，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、 導(dǎo)入
我們今天要學(xué)習(xí)古詩(shī)《游山西村》，作者是陸游勘究，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》
能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎斟冕？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀口糕，號(hào)放翁，今浙江紹興人磕蛇，南宋著名詩(shī)人景描。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂秀撇、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭超棺。他能文能武，主張抗金呵燕，收復(fù)失地棠绘，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人再扭。
[if !supportLists]二氧苍、?[endif]解詩(shī)題
山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村泛范，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢让虐？
三、讀節(jié)奏
1罢荡、學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)赡突，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通区赵，讀正確惭缰。
2、師范讀笼才，學(xué)生注意節(jié)奏
3从媚、生自由讀，
4患整、指名讀拜效，注意讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷各谚。
5紧憾、生齊讀。
四昌渤、明詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注解赴穗，疏通詩(shī)意。
2.教師檢查：?不要笑話?????做的酒???，豐收之年有???的佳肴款待客人般眉。多么?????的村民傲苏浴！
一重重山甸赃，一道道水柿汛，懷疑會(huì)有無(wú)路可行的時(shí)候，眼前忽然出現(xiàn)了埠对、又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前络断。多么?????的景色啊项玛！
你吹著??貌笨，我擊著??，結(jié)隊(duì)喜慶襟沮，????已經(jīng)臨近锥惋，布做成的衣衫，最普通的帽开伏，仍然存在净刮。多么??????的民風(fēng)啊硅则！
從即日起淹父，如果可以?????閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興怎虫，暑认，敲開(kāi)農(nóng)家朋友的柴門(mén)。多么??????的愿望大审！
五蘸际、入詩(shī)境
這首詩(shī)寫(xiě)了農(nóng)家的情誼真，景色美徒扶，民風(fēng)淳粮彤，那作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍u(píng)析一下這首詩(shī)姜骡。
預(yù)設(shè)：
（一）导坟、品讀首聯(lián)
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？
（3）抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀圈澈。從那些關(guān)鍵詞“足”中體會(huì)到了山民的熱情惫周。預(yù)設(shè)：“足”，在作者眼里康栈，這里的足難道還單單指酒菜足嗎递递？那還指什么足喷橙？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的登舞，足足的表達(dá)出來(lái)嗎贰逾？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎菠秒？要突出“足” 個(gè)人讀疙剑，齊讀』海看到山民如此熱情的招待遠(yuǎn)方的客人，同學(xué)們囚戚，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢酵熙？a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎驰坊。
（4）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情匾二、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢拳芙？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎察藐？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢舟扎？對(duì)分飞，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)睹限，在詩(shī)人的眼里譬猫，他不看重什么，他看重是什么羡疗？染服，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了叨恨，同學(xué)們柳刮，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀痒钝。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)秉颗，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺送矩，不及山民待我情”
（5）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面站宗？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)益愈。匯報(bào)梢灭。
（7）是耙募摇！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人敏释，詩(shī)人熱愛(ài)山民库快，這是一份多么真摯的情感啊钥顽！讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀义屏。板書(shū)：情誼真。
（二）蜂大、品讀頷聯(lián)
１闽铐、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢奶浦，流連于山水之間兄墅。在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候澳叉，突然他眼前一亮隙咸，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣成洗？板書(shū)：景色秀五督。
3、誒瓶殃！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎充包？為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感遥椿，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景误证。出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判修壕，因極力推助北伐愈捅，被罷官。詩(shī)人回歸故里慈鸠，他此時(shí)非常沮喪蓝谨，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客青团。你想想譬巫，陸游被罷官了，他的心情怎樣督笆？以為陷入了人生的絕境芦昔，但在困境中，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4娃肿、是肮径小珠十！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景凭豪。同樣的道理焙蹭，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生嫂伞】桌鳎看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情帖努，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢撰豺？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外拼余，其實(shí)他還看到什么污桦？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。（柳暗花明姿搜、美麗的小山村寡润，同樣淳樸的民風(fēng)捆憎，新的景象舅柜，新的希望）
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎躲惰？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境致份，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光础拨，這前面一句該怎么讀氮块？后面一句又該怎么讀？對(duì)诡宗，要先先抑后揚(yáng)滔蝉。個(gè)人讀——齊讀。
5．在學(xué)習(xí)中塔沃，生活中蝠引，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話蛀柴。出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解螃概，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿鸽疾。（2）當(dāng)你和小伙伴下棋吊洼，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)制肮，＿＿＿＿＿＿冒窍。
（三）递沪、品讀頷聯(lián)
他看到了村外的優(yōu)美景色，又感受到了村內(nèi)怎樣的氛圍呢超燃？
淳樸的風(fēng)土人情：簫鼓追隨春社近区拳，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
作者從感官角度來(lái)寫(xiě)意乓，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞樱调，看到了村民衣著簡(jiǎn)樸，不由感嘆這里的民風(fēng)真是淳樸敖炝肌笆凌！
（四）、品讀尾聯(lián)
詩(shī)人已“游”了一整天士葫，此時(shí)明月高懸乞而，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩慢显，別有一番情趣爪模。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月荚藻，輕叩柴扉屋灌，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景应狱，不亦樂(lè)乎共郭。從尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上疾呻。
預(yù)設(shè)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)家好客習(xí)俗和古樸的農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情除嘹。
六、強(qiáng)背誦
好的詩(shī)文不僅要領(lǐng)會(huì)它的意思岸蜗，更要熟讀成誦尉咕，、同學(xué)們璃岳，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎年缎？請(qǐng)趕快把他背下來(lái)。
[if !supportLists]1矾睦、?[endif]齊背
[if !supportLists]2晦款、?[endif]抽背
[if !supportLists]3、?[endif]根據(jù)圖片提示猜詩(shī)句
4枚冗、理解性背誦：
（1.）陸游《游山西村》中“ ?????????缓溅， ??????????”兩句寫(xiě)農(nóng)家盛情待客，民風(fēng)淳樸赁温，渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o坛怪、歡悅的氣象淤齐。
（2.）陸游《游山西村》中“ ?????????， ??????????”兩句出既寫(xiě)出山西村山環(huán)水繞袜匿，花團(tuán)錦簇更啄，春光無(wú)限，另一方面它又富于生活的哲理居灯。
（3.）陸游在《游山西村》中以“ ?????????祭务， ??????????”兩句描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情怪嫌。
（4.）陸游在《游山西村》中“ ?????????义锥， ??????????”兩句從白天寫(xiě)到夜晚，一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上岩灭。
六拌倍、小結(jié)：
看來(lái)大家掌握的很扎實(shí)，知道這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人在山西村的所見(jiàn)噪径、所聞柱恤、所感，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美找爱、風(fēng)物美梗顺、民俗美，從而表達(dá)了詩(shī)人的陶醉缴允、戀戀不舍之情荚守。
七、拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理叼丑，我們都可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析方法來(lái)學(xué)習(xí)力穗，下面我們就一起來(lái)品讀讀下面這首詩(shī)“静裕《登飛來(lái)峰》
總之，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)摄职，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程获列。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主谷市、合作、探究式學(xué)習(xí)击孩，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性迫悠、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
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