? ? ? ? 教育敘事所敘之事之所以是有意義的，它一定是對(duì)兒童成長(zhǎng)冲呢、班級(jí)管理和教師專業(yè)發(fā)展等都有著必然的關(guān)聯(lián)舍败，并給人以積極向上的力量，能給教育帶來些許的感動(dòng)敬拓。老師們通過一段時(shí)間的摸索邻薯，這樣的意向逐漸明朗了起來。我們?nèi)绾螐姆彪s的工作中找到寫作素材呢乘凸？或許厕诡，慢慢的品讀作品我們就可以嗅到其中的味道。
? ? ? 毛秋云的一篇《做學(xué)生的榜樣》营勤，就因?yàn)槔蠋熞詫W(xué)生為題材寫了一篇《我也擁有“一株紫丁香”》的文章灵嫌，得到了孩子們的熱烈的掌聲，也就抓住了孩子們那顆純真的愛念老師的童心葛作。在課堂上明顯感覺到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚起來了由此而得出：如果一位老師能時(shí)刻寿羞、處處為學(xué)生樹立良好的榜樣，學(xué)生自然會(huì)在老師潛移默化的教育下受到熏陶赂蠢、感染绪穆，變得積極向上】湍辏看來霞幅，寫作的目的還應(yīng)該是指向?qū)⒆拥摹鞍駱印钡挠绊憽?/p>
? ? ? 楊久琳的《讓孩子改變 從愛他開始》，讓我們看到了老師的關(guān)愛給孩子帶來的變化量瓜，從“邊緣人”到懂得感恩司恳。我得到的結(jié)論是：一味的批評(píng)、懲罰只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)信心绍傲，留守兒童更需要我們的關(guān)心關(guān)愛扔傅，也許我們的一句關(guān)切的話語耍共、一個(gè)親切的手勢(shì)都會(huì)讓孩子發(fā)生改變。每個(gè)問題孩子身上一定有其閃光點(diǎn)猎塞，我們每位教師只要有一雙慧眼段磨，用放大鏡去看孩子她肯，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的閃光點(diǎn)放大，孩子各方面的習(xí)慣會(huì)慢慢有所改變儒洛，教育是一場(chǎng)靜待花開的修行，作為教師属百，唯有用我們的愛默默耕耘茬末、滋潤(rùn)，相信會(huì)看到花兒綻放的那一天慢叨∨Τ祝看來，我們的教育變得越來越理性了拍谐。
? ? ? 王幫琴《厘清線索烛缔，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)》，讓我們看到了小組合作學(xué)習(xí)給我們課堂帶來的“紅利”轩拨，唯有厘清線索之后践瓷，依照語文要素的關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給組長(zhǎng)這個(gè)“官”气嫁，我們的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有方向当窗，更有效果。雖然這次的小組合作學(xué)習(xí)耽誤了比較多的時(shí)間寸宵，但在課文的后續(xù)的學(xué)習(xí)中卻達(dá)到了順理成章的效果崖面。 這樣的教學(xué)案例，越寫越有感覺梯影。
? ? ? 熊照平《特別的關(guān)心》中的問題孩子是我們不可回避的問題巫员，老師想在她們身上找閃光點(diǎn)都沒辦法，能夠通過一次偶然的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)不放甲棍，給孩子以自信简识，或許就成為解開孩子心靈之窗的鑰匙。得出的經(jīng)驗(yàn)是：我們作為基層的教育者感猛，能做就是找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)七扰，放大優(yōu)點(diǎn)，提供個(gè)性化的服務(wù)陪白，做到特別的關(guān)心颈走，讓學(xué)生既能快樂的成長(zhǎng)，又能自覺的學(xué)習(xí)咱士。這樣立由，得到了同行的青睞轧钓，這何嘗不是教育的幸福！
? ? ? 謝洪群《給予教育善良的出路》得出的結(jié)論是：面對(duì)教育锐膜，我已經(jīng)不再是以前那個(gè)唯分?jǐn)?shù)論英雄的老師毕箍，不再是一塵不變的教書匠，余生的精力一定要在自己的工作中道盏，竭盡全力而柑，奔赴學(xué)生的希望，完成自己的心愿荷逞，決不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)牺堰，要讓學(xué)校成為他一輩子的根，要讓教育有一條名叫善良的出路颅围，這條路上的人是所有學(xué)生！成就他人恨搓，也愉悅了自己院促。嘗到了教書帶來的快樂！
? ? ? 鄭瓊艷是新成員斧抱，一篇《沒有自我教育常拓，就沒有真正的教育》讓我們感受到它的語言的犀利，故事的精彩辉浦。因?yàn)橐淮渭彝プ鳂I(yè)的需要弄抬，讓父親的辛苦工作觸動(dòng)了孩子敏感的神經(jīng)，讓孩子感恩之心萌發(fā)受到教育宪郊〉嗨。看來，生活中的小事弛槐，就是做好教育的大文章懊亡，也是我們搜集素材的很好的路徑，加油乎串！
? ? ? 楊麗的《我在播撒陽光的種子》店枣，老師對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的問題意識(shí)啟發(fā)了我，發(fā)現(xiàn)問題叹誉，分析問題鸯两，解決問題。開學(xué)已經(jīng)一月有余了长豁，可還是有三兩個(gè)孩子因?yàn)椴豢先雸@而讓護(hù)送的家長(zhǎng)傷透了腦筋钧唐。隔三差五，都會(huì)在幼兒園門口上演一出家長(zhǎng)與孩子的全武行的“大戲”蕉斜。面對(duì)此情此景我們?cè)撛鯓幼鲇馐粒?chǎng)缀棍？方法？期待机错？在文章中爬范，我們可以找到答案！
? ? ? 王開珩的《別樣的童年》弱匪，從一節(jié)口語交際課入手青瀑，本以為自己已經(jīng)對(duì)孩子們了如指掌，對(duì)孩子們的表現(xiàn)不抱什么希望萧诫，出人意料的是斥难，孩子們表現(xiàn)征服了老師。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)足夠精彩帘饶，還是源于老師的大膽放手哑诊。如果老師還是受慣性思維的影響片面的定義學(xué)生，課堂上去包辦及刻，這樣镀裤，累了自己，也成就不了別人缴饭。老師最后不得不感慨：在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候暑劝，不妨給孩子們讀一讀家里人的歷史，以史為鑒會(huì)更好颗搂。
? ? ? 柳光榮的《教育有時(shí)候需要轉(zhuǎn)個(gè)彎》担猛，或許就是因?yàn)橹眮碇比サ脑颍呀逃锰J(rèn)真丢氢，才讓我們找不到快樂傅联，找不到教育的出海口疚察。轉(zhuǎn)個(gè)彎纺且，或許就可以遇見更好的教育。故事娓娓道來稍浆，給我們有畫面感载碌，這樣的小事或許隨時(shí)都再發(fā)生，可就是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛衅枫，還有懶于動(dòng)筆的習(xí)慣嫁艇。“那不經(jīng)意間的一則批語弦撩，改變一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)步咪，改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度∫媛ィ”
? ? ? 鄭秀妃 的《放慢腳步猾漫，陪“蝸诺闱纾”前行》，讓我們感受到老師的耐心和細(xì)心悯周，更多的是教師的愛的給予與付出粒督，低年級(jí)孩子就是像是一只只靈動(dòng)的“蝸牛”禽翼，但他們內(nèi)心敞亮讓我們不得不放慢腳步屠橄，停下來欣賞他們，鼓勵(lì)他們.......特別是那些掉隊(duì)的“蝸湃虻玻”锐墙，更需要關(guān)愛，更需要等待......
? ? 在教書育人這條道上长酗，難免會(huì)碰到幾個(gè)“晚生長(zhǎng)溪北，晚開花”的孩子，也會(huì)遇到像“蝸哦崞ⅲ”一樣蹣跚學(xué)步的孩子刻盐。我們有時(shí)候就總是控制不住那份焦急的等待，那份期望給予教導(dǎo)的心劳翰。殊不知，你把孩子逼進(jìn)了“死胡同”馒疹，也會(huì)讓自己無路可走佳簸。唯有教師心中有愛，給予孩子以包容颖变，激勵(lì)和喚醒生均，我們才會(huì)看到眼中有光的孩子。如果我們?cè)诤⒆印巴刺帯苯o孩子點(diǎn)燃一盞希望的燈腥刹，走出陰霾马胧，走出困境，把愛付諸于細(xì)小的行動(dòng)衔峰，一定會(huì)感受到教育的無限溫暖佩脊。加油！伙伴們垫卤。
? ? ? 教育無小事威彰，每一個(gè)教育行為背后都有著一個(gè)精彩的故事，只要我們善于去追問穴肘，善于去發(fā)現(xiàn)歇盼，善于用文字去記錄，一定會(huì)找尋到教育的密碼评抚，一定會(huì)找尋到精彩的教育故事豹缀〔矗或許，故事就藏在你與問題孩子之間邢笙，故事就藏在你的班級(jí)管理之中啸如，故事就在你的眼皮底下，只要你愿意鸣剪，一定會(huì)有更多的故事給我們分享组底。
? ? ? 我們要相信，我們中的每一個(gè)都是有故事的人筐骇，包括你的孩子們债鸡，你的家庭生活中，你和你的同事之間铛纬。這是我們?nèi)鄙倭四请p發(fā)現(xiàn)故事的眼睛罷了厌均。
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