今年“雙減”是教育界的重頭戲鳄梅，隨著國(guó)家的各項(xiàng)政策的出臺(tái)及大力對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治叠国，各地的“雙減”拉開(kāi)了序幕未檩。在“雙減”政策背景下學(xué)校治理就面臨挑戰(zhàn)，究竟從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)粟焊，“雙減”要減什么冤狡？怎么減孙蒙？這些問(wèn)題成了各地教育部門(mén)急需解決的問(wèn)題。
上午有幸聆聽(tīng)了全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟發(fā)起人悲雳、常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)挎峦，華東?師范大淡定基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心主任方華院長(zhǎng)作的一場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺合瓢。
方院長(zhǎng)不是純理論的說(shuō)教坦胶，也不是隨意性的說(shuō)侃，他在講“雙減”政策的同時(shí)晴楔，總能用大量的案例來(lái)支撐自己的理論 顿苇，始終能把聽(tīng)報(bào)告的人緊緊吸引住，主題不跑偏税弃，講解又生動(dòng)纪岁，所有人都聽(tīng)得很專(zhuān)心，時(shí)不時(shí)還有一陣陣掌聲出現(xiàn)则果。
方院長(zhǎng)說(shuō)：教育是社會(huì)功能與教育規(guī)律的雙需求幔翰。教育始終指向人的成長(zhǎng)，“減”是為了教育回歸西壮，“減”是為了教育全面遗增，“減”是為了教育全體，“減”是為了教育的高質(zhì)量款青」倍ǎ“雙減”是國(guó)家對(duì)教育治理的“切入口”，是國(guó)家層面思考的教育生態(tài)可都。
那么缓待，在“雙減”背景政策下學(xué)校要怎么“減”？要回答這個(gè)問(wèn)題渠牲，我們首先要考慮全國(guó)各地學(xué)校的差異性旋炒，比如三四線(xiàn)城市，不發(fā)達(dá)地區(qū)签杈，他們的師資可能就很緊張瘫镇，有些地方甚至還嚴(yán)重缺編〈鹄眩“雙減”背景下有些學(xué)校的硬件還不過(guò)關(guān)铣除，如學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地窄小，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限鹦付。有些學(xué)校體量小尚粘，能力滿(mǎn)足不了“雙減”政策帶來(lái)的需求。學(xué)校管理水平低下敲长，導(dǎo)致教師工作積極性不高郎嫁，教學(xué)能力的平庸讓課堂枯燥無(wú)味秉继，課程單一，評(píng)價(jià)方式的落后都讓家長(zhǎng)不愿意來(lái)體驗(yàn)課后服務(wù)泽铛，他們覺(jué)得這樣的服務(wù)沒(méi)有價(jià)值尚辑。
在“雙減”背景政策下學(xué)校要“減什么”？我想這是很多老師困惑的問(wèn)題盔腔，首先是減內(nèi)容杠茬，教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，作業(yè)量的精簡(jiǎn)弛随，課堂練習(xí)的精簡(jiǎn)澈蝙，都是我們要考慮的問(wèn)題。減消耗撵幽，課后服務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)灯荧，不是要讓學(xué)生去重復(fù)訓(xùn)練，去題海戰(zhàn)術(shù)盐杂，而是要讓學(xué)生真正地從題海中解放出來(lái)逗载，真正地去做自己喜歡的事情。減低效链烈。我們要不斷提高教學(xué)水平厉斟，向課堂40分鐘要質(zhì)量，把要點(diǎn)講清楚强衡，真正從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手擦秽，讓學(xué)生多思考，多觀察漩勤，多發(fā)現(xiàn)感挥。
在“雙減”政策下，通過(guò)學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕越败，提高學(xué)校触幼、老師、家長(zhǎng)的能力與責(zé)任究飞，考驗(yàn)的是家校合力的信念置谦。作為學(xué)校一方，我們承擔(dān)的責(zé)任更大亿傅，老師工作的時(shí)間將延長(zhǎng)媒峡，但更加要從“雙減”政策中去優(yōu)化課堂，優(yōu)化管理葵擎，提高教學(xué)效率谅阿。
一個(gè)半小時(shí)的講座，讓人聽(tīng)了意猶未盡，方院長(zhǎng)的講座有高度奔穿、有溫度镜沽、接地氣敏晤，從講座中我們找到了今后工作的目標(biāo)贱田，看到了希望的曙光。
