? ? ? ? 以前，我一直把微課和微型課混為一談，近期仔細(xì)研讀了各種資料川陆，才把微課，微型課和說課的區(qū)別弄明白了蛮位。微型課可以是一節(jié)完整課的教學(xué)過程的濃縮较沪，也可以是某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面，時(shí)間大多為10-15分鐘土至，可以有少量學(xué)生參與购对，也可以沒有學(xué)生，只面對評委完成教學(xué)活動(dòng)常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)陶因，如導(dǎo)入骡苞、講授、學(xué)生小組討論楷扬、板書解幽、作業(yè)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下烘苹，一般都應(yīng)該展現(xiàn)出來躲株，讓評委明白執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)中有這些環(huán)節(jié)。
? ? ? ? 要想上一節(jié)出色的微型課镣衡，除了要精心取舍課題內(nèi)容霜定，突出教學(xué)重點(diǎn)档悠，還要構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，精練教學(xué)過程望浩。同時(shí)也要注意微型課需要處理的幾個(gè)關(guān)系：第一辖所，要處理好“有”與“無”的關(guān)系；第二磨德，要處理好“多”與“少”的關(guān)系缘回；第三，要處理好“快”與“慢”的關(guān)系典挑。只有把握好了這三組關(guān)系酥宴，才能使得自己的微型課有兩點(diǎn)，引起大家的興趣您觉。
? ? ? 在微型課的做課現(xiàn)場拙寡，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生顾犹。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程倒庵。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問炫刷，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)郁妈，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥浑玛，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)噩咪。只是學(xué)生沒有實(shí)際作顾彰，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果胃碾。這種估計(jì)是否恰當(dāng)涨享，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價(jià)是否到位，要由專家評委做出判斷仆百。所以厕隧，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”俄周，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生吁讨，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生峦朗，心中有學(xué)生”建丧。
