“基于腦科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)法創(chuàng)新工作坊”的學(xué)習(xí)反思(上)
? ? 二個(gè)多星期前珠月，孫主任就和我說(shuō)28號(hào)在行知的漕沖校區(qū)活尊，有一個(gè)非常精彩的講座玻孟，時(shí)間為一天缔杉，聽(tīng)完以后絕對(duì)可以稱得上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，我一直都在期待著這一天蹲堂，早早的就把課調(diào)好了狼讨。最近，合肥的天氣一直陰雨連綿柒竞，但溫度尚可政供，昨晚合肥降溫，最低溫度零下五度朽基。今早七點(diǎn)像往日一樣出門(mén)布隔，一股寒氣撲面而來(lái)，讓我不由得打個(gè)寒顫稼虎，最近特別怕生病衅檀，趕緊返回家重新進(jìn)行武裝一番，還好霎俩，趕到行知的陽(yáng)光劇場(chǎng)還不到八點(diǎn)哀军，會(huì)長(zhǎng)的人不多计济。我找了個(gè)最靠前面的位置，做好后靜待今天排苍，顛覆我思想的教學(xué)改革。
? ? 先是領(lǐng)導(dǎo)致辭学密，之后便是在全國(guó)提出“對(duì)分課堂”的新型教學(xué)模式復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授和給我們一個(gè)專題講座《中小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題》淘衙。在這里，他提出了語(yǔ)文教學(xué)種種問(wèn)題腻暮，并簡(jiǎn)單的和我們介紹了他的理論“對(duì)分課堂”彤守，這是我第一次聽(tīng)到這樣的理論，感覺(jué)特別新穎哭靖，好奇具垫。所以在接下來(lái)二節(jié)匯報(bào)課中認(rèn)真的聆聽(tīng)了，二位老師是如何將這一理論貫徹到課程教學(xué)的试幽。先和大家來(lái)一段文字材料筝蚕，了解一下什么是對(duì)分課堂以及如何具體操作對(duì)分課堂？
一铺坞、對(duì)分課堂:本土原創(chuàng)起宽、普適易用的新型教學(xué)模式
復(fù)且大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出“對(duì)分課覺(jué)”新型教學(xué)模式2014年春，在復(fù)日大學(xué)本科課程上初試成功后迅速傳通全國(guó)济榨，在中小學(xué)和大學(xué)全學(xué)科全學(xué)段引發(fā)廣泛實(shí)踐扶得高度認(rèn)可2018年坯沪，對(duì)分課堂鐵中國(guó)教育報(bào)教育創(chuàng)新先鋒教師獎(jiǎng)、全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新典型案例擒滑，上海市教學(xué)成果等獎(jiǎng)腐晾。
“對(duì)分課索” 形式上把課堂時(shí)間分為二，半留給教師進(jìn)規(guī)丐一。 半留給學(xué)生進(jìn)行討論藻糖，實(shí)質(zhì)上在講授和討論之間引入一個(gè)心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)位讓學(xué)生對(duì)講投內(nèi)容進(jìn)行吸收之后，有備而來(lái)參與討論库车，通過(guò)對(duì)講授與討論的有機(jī)整合颖御，實(shí)現(xiàn)了教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)).對(duì)分課堂系統(tǒng)貫徹四大經(jīng)典學(xué)習(xí)理論和三大現(xiàn)代教學(xué)理論，融匯講練結(jié)合凝颇、精講多練潘拱、合作學(xué)習(xí)、 翻轉(zhuǎn)課堂拧略、自主課堂芦岂、高效課堂、項(xiàng)目化教學(xué)垫蛆、PBL禽最、案例教學(xué)等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)腺怯，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式。它既非純粹“以教師為中心”川无，也非純粹“以學(xué)生為中心”呛占，而是整合兩大理念，適合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)懦趋、本土特色鮮明的中庸課堂.
千百位教師開(kāi)始都覺(jué)得對(duì)分并不出奇晾虑，深入了解后才體會(huì)到對(duì)分的獨(dú)特魅力，覺(jué)得“如獲至寶”仅叫、“相見(jiàn)恨晚”帜篇。對(duì)分課堂的特點(diǎn)是:
1、簡(jiǎn)明易懂诫咱、流程清晰笙隙、好學(xué)易用、即學(xué)即用坎缭，不花錢(qián)或買(mǎi)設(shè)備竟痰。不同類型學(xué)校的教師均可使用，理工人文一樣用掏呼， 大班凯亮、小班-樣用，大中小學(xué)一樣用哄尔。
2假消、融和進(jìn)授法和時(shí)論法，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式岭接，培養(yǎng)核心素養(yǎng)富拗，讓批判性思維創(chuàng)造性思維、溝通與合作能力在日常教學(xué)的每一節(jié)課 上得到貫徹落實(shí)鸣戴。有效培養(yǎng)情商等社會(huì)性能力啃沪，提升人際交往能力，增強(qiáng)了青少年的心理健康窄锅。3创千、 既強(qiáng)調(diào)教師不可或缺的指導(dǎo)作用，保證知識(shí)體系傳遞的效率入偷，也充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性追驴，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，帶來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)疏之，深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)殿雪，讓傳統(tǒng)課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，提高學(xué)習(xí)效率锋爪，超越死記硬背丙曙，顯著提升中爸业、高考等考試成績(jī)。
4.顯著減輕教師的機(jī)械性教學(xué)負(fù)擔(dān)亏镰，帶來(lái)輕松扯旷、 愉快的教學(xué)？
二索抓、對(duì)分課堂的基本操作
對(duì)分課堂包括四個(gè)環(huán)節(jié)钧忽，講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)纸兔、小組討論和全班交流。
對(duì)分課堂的簡(jiǎn)單形式是“當(dāng)堂對(duì)分”否副，是指在一堂課或一次課上完整實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)汉矿，節(jié)。比如备禀，在? 一節(jié)45分鐘的課上洲拇，教師先講授25分鐘，然后給出相關(guān)的思
考題或習(xí)題曲尸。學(xué)生彼此不交流赋续，進(jìn)行5分鐘的獨(dú)立學(xué)習(xí)，寫(xiě)出自己的解答另患，全班交流7分鐘纽乱。注意:時(shí)間分配可具體調(diào)整，不是固定的昆箕。
對(duì)分課堂更理想的形式是“隔堂討論”鸦列，即把每次課堂的前- 半時(shí)間用于討論上一次課堂教師講授的內(nèi)容，而后半時(shí)間用于 講授新內(nèi)容鹏倘，下次課討論薯嗤。
一、課堂講授: 對(duì)分的講授原則主要是精講和留白纤泵，簡(jiǎn)稱精講留白骆姐。講授環(huán)節(jié)，教師基本不向?qū)W生提問(wèn)捏题，也不組織討論玻褪。針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師只有原來(lái)一半的時(shí)間進(jìn)行講授公荧，不可能細(xì)致覆蓋归园，應(yīng)該做引導(dǎo)性的、框架式的講授稚矿，講解學(xué)習(xí)目標(biāo)庸诱、章節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)捻浦，與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，在整個(gè)課程中的地位等桥爽。精講是在相對(duì)宏觀的層面上朱灿，告訴學(xué)生學(xué)什么、為何學(xué)和如何學(xué)钠四。學(xué)什么盗扒，指的是框架、重點(diǎn)缀去、難點(diǎn)侣灶，可以比喻為骨架、脈絡(luò)與關(guān)節(jié)缕碎。講授的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)褥影，這是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和促進(jìn)者理念的集中體現(xiàn)。
二咏雌、獨(dú)立學(xué)習(xí)(內(nèi)化):課后(或當(dāng)堂)給予學(xué)生-定時(shí)間閱讀教材凡怎、完成作業(yè)，根據(jù)個(gè)人的興趣赊抖、能力统倒、需求，以最適宜自己的方式方法氛雪，深入理解房匆，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化、吸收报亩。內(nèi)化吸收要求獨(dú)立完成坛缕，不與同學(xué)或教師討論交流。
作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)捆昏，作業(yè)的布置十分關(guān)鍵赚楚。當(dāng)堂對(duì)分的作業(yè)可相對(duì)簡(jiǎn)單，稱為“微作業(yè)”骗卜。作業(yè)目的是引導(dǎo)宠页、督促課后復(fù)習(xí)，保證理解基本內(nèi)容寇仓，為深入举户、有意義的小組交流討論做鋪墊和準(zhǔn)備。
作業(yè)包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)梳理遍烦，傳統(tǒng)形式的作業(yè)和反思性作業(yè)俭嘁。反思性作業(yè)稱為“亮考幫”。學(xué)生在聽(tīng)課服猪、讀書(shū)供填、完成常規(guī)作業(yè)后拐云，要總結(jié)出學(xué)習(xí)過(guò)程中自己感受最深、受益最大近她、最欣賞的內(nèi)容等叉瘩，稱“亮閃閃”。自己弄懂了粘捎，但別人可能存在困惑的地方薇缅，用問(wèn)題的形式表述出來(lái)挑戰(zhàn)別人，稱“考考你”攒磨。自己不懂泳桦、不會(huì)或想要了解的內(nèi)容，用問(wèn)題的形式寫(xiě)下來(lái)向人求助娩缰，稱“幫幫我”灸撰。
三、小組討論:通常4人一組漆羔，時(shí)間靈活梧奢，比如狱掂，可以為5-20分鐘演痒。要求學(xué)生圍繞作業(yè)，特別是亮考幫趋惨，針對(duì)各自的收獲鸟顺、困惑、疑難器虾，互相切磋學(xué)習(xí)讯嫂，共同解決問(wèn)題。小組討論時(shí)兆沙，教師巡回督促所有學(xué)生認(rèn)真參與欧芽，但不要過(guò)多涉入。
四葛圃、全班交流:也稱師生對(duì)話千扔，包括教師抽查、自由提問(wèn)库正、教師總結(jié)曲楚。 次序重要，不能變動(dòng)褥符。教師首先抽查龙誊，隨機(jī)抽點(diǎn)3到4個(gè)小組，每組再隨機(jī)抽a個(gè)學(xué)
由發(fā)言喷楣，無(wú)論個(gè)人趟大、小組鹤树，還有遺留問(wèn)題的，都可以提出來(lái)护昧，生魂迄，分享小組剛才討論的精華，或提出尚未解決的問(wèn)題惋耙。:然后捣炬，教師邀請(qǐng)全班自教師給予解答。最后教師做簡(jiǎn)單總結(jié)绽榛，把學(xué)生遺漏的湿酸、需要深化、提升的講下灭美， 結(jié)束整個(gè)過(guò)程推溃。
注意事項(xiàng):對(duì)分強(qiáng)調(diào)“先教后學(xué)”，不鼓勵(lì)任何形式的預(yù)習(xí)或自學(xué)届腐，因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容存在重大錯(cuò)誤:1.預(yù)習(xí)違背了現(xiàn)代教育制度的根本出發(fā)點(diǎn)铁坎，增大了班級(jí)內(nèi)部的個(gè)體差異，降低了幸學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容存在重大錯(cuò)誤預(yù)河違背了現(xiàn)代的時(shí)學(xué)教學(xué)效率犁苏。2.預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)碰到難點(diǎn)硬萍，會(huì)陷入困境，放棄或堅(jiān)持都可能出現(xiàn)問(wèn)題围详。 3.預(yù)習(xí)不如復(fù)習(xí)效果好朴乖。
? ? ? 理論知識(shí)，需要人去做助赞，行知的李靜儼老師自從聽(tīng)了張教授的報(bào)告后买羞，回來(lái)就自己實(shí)施了近一個(gè)月，在今天下午公開(kāi)課后的匯報(bào)時(shí)雹食，還和我們分享了她與對(duì)分課堂的故事畜普，以及自己在班級(jí)日常教學(xué)中如何實(shí)施和取得的效果的。
? ? ? 上午的內(nèi)容少群叶，除了張教授的一個(gè)報(bào)告和上海銅川中學(xué)鄭明輝老師的一節(jié)運(yùn)用對(duì)分課堂所上的《賣油翁》外吃挑，沒(méi)有什么收獲！即使是這一場(chǎng)報(bào)告和一節(jié)公開(kāi)課盖呼，我也覺(jué)得今天的思維太爆炸了儒鹿。聽(tīng)完這些以后，我覺(jué)得自己已經(jīng)完全不會(huì)上課了几晤，如果照著學(xué)约炎，這種新模式推進(jìn)不了小學(xué)低年級(jí)的課堂，著實(shí)讓人頭疼。于是中午在行知吃了午飯后就這樣糊里糊涂的回了學(xué)校圾浅，后來(lái)回到學(xué)校坐下想了想掠手，不行，對(duì)于今天新接收的訊息我還處于一知半解的狀態(tài)狸捕，不能就這樣算了喷鸽，不然這場(chǎng)報(bào)告就白聽(tīng)了，還浪費(fèi)了自己一上午的時(shí)間灸拍，心里有了主意后做祝，便立即背著包奔出學(xué)校，11點(diǎn)20結(jié)束的上午活動(dòng)鸡岗，我還去吃了飯.下午的活動(dòng)從12點(diǎn)30就開(kāi)始混槐，果然我一奔進(jìn)劇場(chǎng)，李老師就快開(kāi)始了轩性，差一點(diǎn)沒(méi)趕上声登，最最精彩的還是下午的內(nèi)容啊，幸不辱命揣苏！下午將近三個(gè)小時(shí)∶跎ぃ現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑解惑，讓我腦中的思維開(kāi)了花卸察，現(xiàn)在大腦還比較亂脯厨，等我捋一捋思路，明天繼續(xù)來(lái)更新下文蛾派，期待明天一個(gè)清醒的頭腦俄认，可以有空閑的時(shí)間去把這未完成繼續(xù)８錾佟：檎А！
