最近讀到一本好書(shū)《終身幼兒園》囱持，推薦每一個(gè)都可以去看一下，找回學(xué)習(xí)的初心以及適合你的學(xué)習(xí)方式闲擦，如果你是教育工作者慢味，我更推薦您去看這本書(shū)，明白教學(xué)的本質(zhì)墅冷，一起探索通向終身幼兒園學(xué)習(xí)的道路纯路。
這本書(shū)的不是理論，他是經(jīng)過(guò)作者畢生實(shí)操經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)的經(jīng)典著作寞忿，為什么這么說(shuō)呢驰唬？
本書(shū)作者是一手締造風(fēng)靡全球的少兒編程語(yǔ)言Scratch的“少兒編程之父”、主導(dǎo)開(kāi)發(fā)歷代樂(lè)高機(jī)器人的樂(lè)高教育全球董事的米切爾·雷斯尼克罐脊，他是創(chuàng)新教育領(lǐng)域開(kāi)拓者定嗓，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)研究教授。致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)萍桌，撬動(dòng)全世界孩子創(chuàng)造性思維的百寶箱宵溅。畢生夢(mèng)想是讓世界充滿會(huì)玩又有創(chuàng)造力的人。
如果你沒(méi)有時(shí)間看書(shū)上炎，那就跟隨我一起來(lái)看一下本書(shū)的重點(diǎn)：1個(gè)核心觀點(diǎn)+1個(gè)學(xué)習(xí)模型：
1個(gè)核心觀點(diǎn): A型人到X型人的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)代教育體系下遵守規(guī)則和指示更多培養(yǎng)出來(lái)的是"A型學(xué)生',就是門(mén)門(mén)考試都得A恃逻，但是缺乏一種創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
未來(lái)2/3的人將從事目前尚未發(fā)生出來(lái)得工作藕施。要想在變化如此快速的世界蓬勃發(fā)展寇损，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)的能力變得前所未有的重要，我們將需要越來(lái)越多”X型”創(chuàng)造型思考的人
而未來(lái)的教學(xué)模式也要從現(xiàn)在的廣播模式（老師站在講臺(tái)講授信息裳食，學(xué)員在各自作為仔細(xì)記下這些信息）轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)模式（為學(xué)員創(chuàng)造環(huán)境矛市，在探索中創(chuàng)新性螺旋式上升）
舉個(gè)書(shū)中例子：
想象一下，一群幼兒園的孩子在地板上玩著一堆積木诲祸。兩個(gè)孩子開(kāi)始建造一座城堡浊吏，靈感來(lái)自老師給他們讀的童話故事而昨。他們建造城堡的地基，然后在上面搭建瞭望塔找田。他們不斷增加更多的積木歌憨，塔越搭越高，最后墩衙，塔尖翻倒落在地上务嫡。孩子們重新再來(lái)，試圖使塔樓更加穩(wěn)定漆改。與此同時(shí)心铃，另一個(gè)女孩開(kāi)始講述一個(gè)生活在城堡內(nèi)的家庭的故事。她的朋友又將故事情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)展籽懦，增加了一個(gè)新的角色于个。兩個(gè)孩子來(lái)回走動(dòng)，不斷增加著故事的內(nèi)容暮顺。隨著城堡的變大厅篓，她們的故事也越來(lái)越精彩。
幼兒園的孩子在游戲的同時(shí)也學(xué)到了很多東西捶码。當(dāng)男孩們搭建塔樓時(shí)羽氮，便更好地理解了結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性；當(dāng)女孩們創(chuàng)造故事時(shí)惫恼，便更好地理解了情節(jié)和人物档押。最重要的是，孩子們理解了創(chuàng)造過(guò)程祈纯，并開(kāi)始向著創(chuàng)造型思考者的方向成長(zhǎng)令宿。
我喜歡用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的說(shuō)法來(lái)看待創(chuàng)造過(guò)程。當(dāng)幼兒園的孩子在玩積木腕窥、建城堡以及講故事時(shí)粒没，他們就投入到了創(chuàng)造過(guò)程的每一個(gè)方面，如圖所示簇爆。
想象：這是孩子創(chuàng)造事物的源泉癞松。在上面的例子中，孩子們首先想象出的是一個(gè)城堡入蛆，以及住在城堡里的家庭响蓉。
創(chuàng)造：僅僅想象還不夠，孩子們還要把想法變成行動(dòng)哨毁，創(chuàng)造出新作品枫甲，如城堡、瞭望塔和故事。
游戲：孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嘈薷暮椭亟ㄋ麄兊淖髌费越眨噲D建造一座更高的塔樓软能，添加新的故事情節(jié)。
分享：一組孩子合作搭建城堡举畸，另一組孩子合作創(chuàng)作故事，兩組孩子相互交流想法凳枝。孩子們對(duì)城堡的每一個(gè)新構(gòu)想都可以變成推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的契機(jī)抄沮，反之亦然。
反思：塔樓倒塌時(shí),老師會(huì)走過(guò)來(lái)鼓勵(lì)孩子們思考它倒塌的原因岖瑰，以及怎么能搭建出一個(gè)更穩(wěn)定的塔樓叛买。老師可能會(huì)向他們展示摩天大樓的照片，孩子們注意到蹋订，摩天大樓的底部比頂部寬，于是他們決定，在重建時(shí)也把底部搭建得更寬一些做葵。
新的想象：當(dāng)孩子們經(jīng)歷完創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的全過(guò)程后白嘁，又想出了新的主意，有了新的方向智什。例如动漾，是否要在城堡周圍再建造一個(gè)村莊？是否要為村莊里的生活創(chuàng)作一個(gè)木偶勡А旱眯？……
通過(guò)上面的例子也得出如何培養(yǎng)創(chuàng)造力的“4P”學(xué)習(xí)法
1個(gè)學(xué)習(xí)模型：“4P”學(xué)習(xí)法
項(xiàng)目（Project）
項(xiàng)目是創(chuàng)造的基本的的單位，是體驗(yàn)和參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的全新途徑证九，當(dāng)孩子沉浸在項(xiàng)目的創(chuàng)造和制作中時(shí)删豺，才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為創(chuàng)造型思考者，更重要的是愧怜，以項(xiàng)目為本的方法對(duì)“知識(shí)”的看法更開(kāi)闊呀页，而不僅是將知識(shí)當(dāng)成概念的集合。當(dāng)孩子們一起為項(xiàng)目工作時(shí)叫搁，他們不僅學(xué)到了概念的網(wǎng)絡(luò)赔桌，還學(xué)到了一套策略，一套關(guān)于制造渴逻、解決問(wèn)題和交流思想的策略疾党。在這一過(guò)程中，孩子們才會(huì)對(duì)創(chuàng)造的過(guò)程有所理解惨奕，學(xué)習(xí)如何迭代創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋：如何從最初的想法開(kāi)始雪位，構(gòu)建原型，與他人分享梨撞，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行雹洗，并根據(jù)反饋和經(jīng)驗(yàn)修改他們的想法香罐。
熱情 （Passion）
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法的第二點(diǎn)是熱情，學(xué)習(xí)熱情都要建立在興趣的基礎(chǔ)上时肿。 “教育不是灌滿一桶水庇茫，而是點(diǎn)燃一把火◇Τ桑”興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造力和長(zhǎng)期堅(jiān)持的關(guān)鍵旦签，
改編本杰明·富蘭克林一句名言：“對(duì)興趣的投資總是能收獲最好的知識(shí)”。 當(dāng)人們從事自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)寸宏，他們會(huì)更加積極宁炫，愿意投入更多的時(shí)間，付出更多的努力氮凝。不止如此羔巢，熱情和動(dòng)力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式罩阵。
最好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷包括了沉浸和反思相互交替的階段竿秆。發(fā)展心理學(xué)家伊迪絲·阿克曼（Edith Ackermann）用術(shù)語(yǔ)“潛入”（diving in）和“回溯”（stepping back）描述了這一過(guò)程。當(dāng)人們從事他們熱衷的項(xiàng)目時(shí)永脓，會(huì)渴望潛入并沉浸其中袍辞。他們?cè)敢膺B續(xù)工作幾小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，而且?guī)缀醪粫?huì)注意到時(shí)間的流逝常摧。他們進(jìn)入了心理學(xué)家米哈里·希斯贊特米哈伊（Mihaly? Csikszentmihalyi）所說(shuō)的“心流”狀態(tài)搅吁，完全沉浸在了活動(dòng)中。
熱情是驅(qū)動(dòng)“沉浸-反思”循環(huán)的燃料落午，這對(duì)所有年齡段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都一樣谎懦。任何求知的探索，一路上都會(huì)有許多障礙和挫折溃斋，甚至經(jīng)常會(huì)讓人想要放棄界拦，而唯一能讓人堅(jiān)持不懈面對(duì)所有挑戰(zhàn)的驅(qū)動(dòng)力，就是“熱情”梗劫。
同伴 （Peers）
現(xiàn)如今社會(huì)也有人倡導(dǎo)獨(dú)立思考享甸， 強(qiáng)調(diào)獨(dú)處的力量，縱觀歷史梳侨，思考和學(xué)習(xí)常常被認(rèn)為是由個(gè)人獨(dú)立完成的活動(dòng)蛉威。人們一想到“思考”，就常常聯(lián)想到羅丹的著名雕塑《思想者》走哺，它展示了一個(gè)孤獨(dú)的人獨(dú)自坐在那里沉思的形象蚯嫌。當(dāng)然，有些想法是這樣產(chǎn)生的，但大多數(shù)不是择示。
大多數(shù)思考過(guò)程都是跟其他人聯(lián)系在一起的束凑，我們分享想法，從同伴那里得到反饋栅盲，相互借鑒彼此的靈感汪诉。就是讓學(xué)習(xí)者從獨(dú)自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造。因?yàn)樗伎己托袆?dòng)是結(jié)合在一起的剪菱，我們需要在與事物互動(dòng)的環(huán)境中摩瞎，在游戲、創(chuàng)造事物的過(guò)程中進(jìn)行思考的孝常。
當(dāng)人們感到周圍的同伴在關(guān)心，尊重自己的時(shí)蚓哩，他們就更有可能去嘗試新事物构灸，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而風(fēng)險(xiǎn)時(shí)創(chuàng)造過(guò)程中必不可少的一部分岸梨。
當(dāng)然有時(shí)候僅有同伴時(shí)不夠的喜颁，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)需要“專家”的幫助曹阔，需要為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)半开。當(dāng)然學(xué)些這需要學(xué)會(huì)如何找到正確的人或者組織
游戲 （Play）
我們先來(lái)看一下古往今來(lái)著名教育家，哲學(xué)家們對(duì)游戲重要性的闡述：
和一個(gè)人玩一個(gè)小時(shí)對(duì)他的了解勝過(guò)與他一年的交談——柏拉圖
我們不是因?yàn)槟昀隙Ｖ褂螒蛟叻荩且驗(yàn)槲覀兺Ｖ沽擞螒蛩宰兝狭恕獑讨巍な挷{
在游戲中寂拆，孩子似乎在試圖超越他的正常表現(xiàn)——列夫·維果斯基
游戲就是孩子的工作——讓·皮亞杰
游戲比任何其他活動(dòng)都更能使孩子掌控外部世界∽ズ——布魯諾·貝特爾海姆（Bruno Bettelheim）
玩具和游戲是重要想法到來(lái)的前奏——查爾斯·埃姆斯（Charles Eame）
游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要纠永，因?yàn)閯?chuàng)造力它來(lái)自實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)邊界谒拴。但不要走入另一個(gè)極端游戲=學(xué)習(xí)尝江，并不是所有的游戲都能帶來(lái)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，米切爾教授他將游戲分為兩類英上，一類是圍欄式游戲炭序，一類是游樂(lè)場(chǎng)式游戲。
他認(rèn)為苍日，對(duì)于那些給孩子限定活動(dòng)范圍惭聂，限制自由的圍欄式游戲，并不能激發(fā)創(chuàng)造力易遣。而那些鼓勵(lì)孩子探索的游樂(lè)場(chǎng)式的游戲彼妻，才能幫助孩子們將自己的想法轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，讓孩子在游戲中自己決定制作什么，以及如何制作侨歉，幫助孩子成長(zhǎng)為創(chuàng)造型思考者
1978年屋摇，有位記者問(wèn)當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“在您的一生中，您認(rèn)為最重要的東西是在哪個(gè)大學(xué)幽邓、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的炮温？”
這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)得主平靜地回答：“是在幼兒園“
其實(shí)成年人的學(xué)習(xí)方式和小孩子的學(xué)習(xí)方式時(shí)如出一轍，如何像在幼兒園一樣進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)牵舵，現(xiàn)代教育也做了很多探索柒啤，比如現(xiàn)在的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)畸颅，行動(dòng)學(xué)習(xí)等担巩。
作為行動(dòng)學(xué)習(xí)教育工作者，其實(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)的背后底層邏輯和書(shū)中談到的非常相似没炒，都是通過(guò)項(xiàng)目的形式涛癌，設(shè)置挑戰(zhàn)性目標(biāo)（項(xiàng)目），共啟夢(mèng)想送火，點(diǎn)燃熱情拳话，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)生智慧（熱情），通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式的共創(chuàng)行動(dòng)計(jì)劃种吸，主動(dòng)領(lǐng)養(yǎng)任務(wù)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)（同伴）弃衍，每個(gè)月復(fù)盤(pán)反思-獎(jiǎng)勵(lì)反饋-再創(chuàng)造（游戲），把學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)贏得游戲坚俗。實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)目標(biāo)镜盯，人的能力也在項(xiàng)目中得到大幅度提升，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的績(jī)效和能力雙提升坦冠。
