作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)的延伸和評價的重要依據(jù)殉疼，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和技能的提升有重要的作用梯浪。作業(yè)過程包含學(xué)生的完成捌年，教師的批改評價，作業(yè)講評與反饋挂洛，學(xué)生的訂正與反思等環(huán)節(jié)礼预。一份有效的作業(yè)過程應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生對知識的掌握情況和能力習(xí)得為標(biāo)準(zhǔn)虏劲。
三年級開始有了書面作業(yè)托酸，學(xué)生作業(yè)量以及作業(yè)時間都是教師在作業(yè)設(shè)計時需要注意的地方。
不過柒巫，反觀平時學(xué)生的作業(yè)觀：大多學(xué)生的作業(yè)心態(tài)都是被動的励堡，機械式地以完成老師布置的任務(wù)為目標(biāo)，缺乏對作業(yè)的本質(zhì)認識堡掏。對教師而言念秧，批改作業(yè)本就是一件艱巨的任務(wù)，遇上班級人數(shù)多布疼，作業(yè)量多的時候摊趾，那改一次作業(yè)花個兩節(jié)課的時間不在少數(shù)。如果學(xué)生做的質(zhì)量高游两，書寫端正砾层，老師改的心情愉悅，辛苦也值得贱案；
可要是邊改邊發(fā)現(xiàn)：對學(xué)生講過的知識肛炮，學(xué)生還是不會，即使重點強調(diào)的內(nèi)容宝踪，學(xué)生還要出錯侨糟。那我們教師此刻心里“拔涼拔涼”，“恨鐵不成鋼”按裨铩秕重！甚至還有的同學(xué)書寫又潦草，那整個老師連批改的心情都沒有了厉膀。
攢著這些情緒溶耘，待作業(yè)講評的時候，那場面……
如此一來服鹅，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的教育效益其實并不高凳兵。教師的預(yù)期目標(biāo)與學(xué)生的實際不一致。其根本原因還是在于：沒有真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的作業(yè)動力和主動性企软。學(xué)生忽視了作業(yè)的過程庐扫，而教師看到的往往是作業(yè)的結(jié)果。
基于這種情況，自我班有了“詞語報聽小老師”形庭、“習(xí)作互評小老師”后杰妓，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“小老師”的做法興趣十足，于是我就思考：何不也來試試“講題小老師”碘勉？經(jīng)過幾次嘗試下來巷挥，發(fā)現(xiàn)此法既調(diào)動了作業(yè)的積極性，關(guān)鍵是作業(yè)效果也提高了验靡。
一倍宾、初試——挑選“小老師”
（此法限于堂上使用，因此布置堂練胜嗓，關(guān)注學(xué)生做題過程——限時布置學(xué)生堂上做陽光評價第）
師：同學(xué)們做完了嗎高职？
生：做完了
（以往的做法，我在堂上挑幾題需要講的題進行講評辞州，待下課后組長收齊批改）
師：以往都是老師來講題怔锌，今天我們嘗試請同學(xué)來當(dāng)“講評小老師”
（吸引了學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生的眼神都看向了我）
師：老師先講“講題小老師”的具體做法变过，從題中挑一道你最得意的埃元，然后帶著你的題到講臺上，待我們投影出你的題媚狰，你就聲音洪亮地講出你的做題思路岛杀，即你為什么會這樣做？或者你的做題方法是什么崭孤？讓我們一起學(xué)習(xí)你好的做法和經(jīng)驗类嗤。邊講的時候邊給自己評價，在對的題目旁邊給自己一顆星辨宠。同學(xué)們明白了嗎遗锣？
生：明白了
師：那我們就開始選小老師吧，誰想勇敢地做第一個嘗試者嗤形？
（看同學(xué)們的表情：眼神中有期待精偿，不過也透露著不自信，可能覺得沒嘗試過派殷，怕自己講不好还最，有的同學(xué)偷偷地瞄了瞄其他的同學(xué)。此時毡惜，為了鼓勵同學(xué)敢于嘗試，想到了加分的獎勵）
師：我們會給當(dāng)“小老師”每次都可以加2分斯撮。（班級優(yōu)化大師APP）
（再觀察同學(xué)們的反映：眼里閃現(xiàn)躍躍欲試的沖動经伙。要知道，平時分都是1分的加。）
我在等待同學(xué)們的嘗試帕膜。作業(yè)指導(dǎo)的目的并不只是幫助學(xué)生排除難題枣氧，而是促成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合垮刹。而自我習(xí)慣地養(yǎng)成首先就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)达吞。
幾秒鐘后，有四五個同學(xué)舉手示意荒典，這四五個同學(xué)里有基礎(chǔ)較好的酪劫，也有基礎(chǔ)較弱的。連達銘同學(xué)也舉手了寺董。第一個“螃蟹”給誰吃呢覆糟？不過我心里有數(shù)：基礎(chǔ)較弱的同學(xué)多半是看上了那“2分”，想著講錯了也沒關(guān)系遮咖。不過從教師的角度滩字，我想的是先要給學(xué)生做示范，讓學(xué)生知道該怎么講御吞，待到機制成熟麦箍。再爭取給每個同學(xué)當(dāng)一次小老師的機會。以優(yōu)帶弱陶珠，共同進步内列。于是，我果斷地選了基礎(chǔ)較好的穎怡同學(xué)背率。
二话瞧、講題——過程與發(fā)現(xiàn)并重
師：好，第一個嘗試者寝姿，我們請穎怡同學(xué)來講交排。
生：我挑第5題來講。
（觀察同學(xué)們的投入程度饵筑，平時都是從老師的口中聽到講題聲音埃篓，今天從同學(xué)的角度來表達，所以同學(xué)們感覺新鮮根资，反而聽得更認真架专。）
圖片
穎怡：第一個：和風(fēng)細雨，因為有細雨玄帕，一般是春天的時候下的毛毛雨部脚，所以我把它歸為春天。寒冬臘月中寒冬是冷的意思裤纹，因此它是表示冬天的委刘。金桂飄香中桂花是秋天，所以應(yīng)該放在秋天……
（有點出乎我的意料，我以為學(xué)生會很簡單地說锡移，這些書上的日積月累有呕童，我背出來了，所以會淆珊。而穎怡思路很清晰地展示了做題過程夺饲。就這樣，穎怡輕松地就拿到了“2分”施符，我順勢點評：
師：大家覺得不老師講得怎么樣往声？
生：好
師：好在哪呢？
生：把她做這道題的過程思路和想法向我們展示了操刀。
師：回想我們做這題的時候烁挟，是不是也是這樣想的呢？我們也可以學(xué)一學(xué)這樣的方法骨坑。接下來撼嗓，請按照穎怡的方法展示，我們繼續(xù)請小老師欢唾。
（現(xiàn)在學(xué)生的積極性就明顯高了起來且警。）
師：我們請唯銥上來。
（唯銥挑了一題看拼音寫詞語的題礁遣。在講到“干凈”這個詞的時候斑芜，她停頓了一下，因為她自己發(fā)現(xiàn)了“凈”字寫錯了祟霍，本該是兩點水杏头，而自己寫成了三點水。我沒有批評唯銥沸呐，而是表揚了她醇王。）
師：我覺得小老師的高明之處在于，不僅僅可以教我們方法崭添，展示過程寓娩。還在于通過講題可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。這一點唯銥做到了呼渣。
（接下來同學(xué)們放下了怕講錯的負擔(dān)棘伴，積極性更了。）
三屁置、思考與效果
平時在作業(yè)訂正環(huán)節(jié)焊夸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不重視，很多時候只是應(yīng)付式地完成缰犁。并且需要老師幫著指出來淳地，才知道錯在哪怖糊。其實很大程度上是因為學(xué)生并不是真正地自己發(fā)現(xiàn)錯誤帅容，而是依賴?yán)蠋熤赋銎南螅磳W(xué)生并沒有真正理解錯誤的原因，因此同樣的問題容易反復(fù)出現(xiàn)并徘。
下課后遣钳，收上來的作業(yè)批改情況看：
此題，除了請假的熠凡同學(xué)麦乞，多音字“噴”出現(xiàn)錯誤蕴茴，其他同學(xué)這次的都對了〗阒保總結(jié)下來對此法的幾點思考：
對當(dāng)過小老師的同學(xué)倦淀，對錯題自然印象深刻，自然減少了再犯的幾率声畏；
對還沒當(dāng)過小老師的同學(xué)來說撞叽，聽著小老師的講題，畢竟年齡一樣插龄，思維能力和方式不會差太多愿棋，因此從小老師的口中講述，某種程度上對他們更容易理解均牢；同時糠雨，也為自己下次爭取當(dāng)小老師暗自準(zhǔn)備！
對教師而言：難道放手讓學(xué)生參與徘跪，調(diào)動他們的主體意識和主動思考意識甘邀，不比老師拼命的“灌輸”香嗎？我在聽學(xué)生講題的過程中垮庐，也可以了解學(xué)生的做題思維過程松邪，如果存在偏差，進行引導(dǎo)即可突硝。真是雙贏安馑ぁ！
不管是哪種學(xué)習(xí)方法解恰，作為教師要想真正實現(xiàn)事半功倍的效果锋八，都要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題护盈，分析原因挟纱，然后進行反思總結(jié)，這也是新課標(biāo)中強調(diào)的重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)腐宋！長此以往紊服，在分析反思中促進學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化檀轨，學(xué)習(xí)效果自然也跟著提升。
