閱讀后進(jìn)行寫作，可以更容易的將讀過的內(nèi)容與以往記憶相聯(lián)系窝撵。
在本書中《學(xué)習(xí)的升級》更多討論的如何從技術(shù)角度改變目前教育的現(xiàn)狀果元，在前面一章導(dǎo)圖中，談到了教育為何從原來的“個性化教學(xué)”變成了“標(biāo)準(zhǔn)式” 學(xué)習(xí)瞒大，上一章從三個角度，即社會環(huán)境變化宵喂，我們對學(xué)習(xí)個體的期望糠赦，以及個體學(xué)習(xí)動機(jī)三個層面進(jìn)行展開，本章著重從學(xué)習(xí)本身來梳理锅棕，如何改變學(xué)習(xí)這個操作系統(tǒng)拙泽。
這里的操作系統(tǒng)與我們平常所說的電腦的操作系統(tǒng)相類似，其優(yōu)劣也決定著學(xué)習(xí)的有效性裸燎。在前面講過的《刻意練習(xí)》以及《大腦整理術(shù)》顾瞻，還有《學(xué)習(xí)之道》都是是從改善操作系統(tǒng)的角度來提高學(xué)習(xí)本身，而這里主要是借助技術(shù)這一革命性工具來進(jìn)行升級德绿。但學(xué)習(xí)的核心還是人荷荤，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的的這一主體退渗。
本章從三個層面來探討學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)要點，即目的蕴纳，場景和模式会油。
首先來看目的，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)古毛，學(xué)習(xí)有三重定義翻翩，第一重檢索，通過了解事實來進(jìn)行知識的輸入稻薇，然后進(jìn)入第二步嫂冻，記憶，即對事實進(jìn)行記憶塞椎，在課堂上做的大部分測試題也就是到這一步為止桨仿，基于此來檢驗?zāi)阏莆盏牧硕嗌僦R。而第三重定義是理解案狠，包括運(yùn)用所學(xué)到事實背后的規(guī)律服傍。
學(xué)習(xí)最難的也是第三層，要達(dá)到這一目的就需要給予學(xué)習(xí)者一定的自由莺戒，明白不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)方式伴嗡，學(xué)習(xí)速度的區(qū)別急波，從教學(xué)的角度來進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)从铲，目的也是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性，同時明白學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格對其學(xué)習(xí)效果的影響也是巨大的澄暮。
學(xué)習(xí)風(fēng)格這里常用的理論之一是VAK理論即
視覺（Vision）通過看來學(xué)習(xí)
聽覺（Audition）通過聽來學(xué)習(xí)
動覺（Kinesthetic）通過觸摸或動手做來學(xué)習(xí)
這三者之間是相互配合名段，有所側(cè)重，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的風(fēng)格泣懊，可以提升學(xué)習(xí)者的信心和主動性伸辟。這些方式最根本的是去激發(fā)學(xué)習(xí)者的深層次動機(jī)，達(dá)到學(xué)有所樂馍刮，學(xué)有所成信夫，可以會使學(xué)習(xí)過程更加有效，避免走不必要的彎路卡啰。
第二個定義是場景静稻，學(xué)習(xí)的場景包括了學(xué)習(xí)的不同階段，也符合檢索匈辱，記憶和理解的過程振湾。在不同的場景中學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率和理解運(yùn)用可以有本質(zhì)的提高。
學(xué)習(xí)場景分為四個層次亡脸，即營火押搪，水源树酪，洞穴，山頂大州，通過這幾個詞你想到了什么续语？這里用一個故事來講述學(xué)習(xí)場景的四個層次，即: 一群居住在洞穴里的原始人厦画，白天在山頂眺望绵载，看看今天要去哪里打獵，去哪里獲取水源苛白，經(jīng)過一天的追逐后娃豹，晚上則回到營地架起營火，分享獵物以及狩獵經(jīng)驗购裙，再回到洞穴里休息懂版。
用此來類比學(xué)習(xí)過程可以看到，在山頂眺望躏率，這便是計劃實踐的過程躯畴，尋找水源這個場景我們很熟悉，你也許看到過一群動物圍在水池邊汲水的場景薇芝，只不過它們都會說話蓬抄，邊喝水邊討論著今天你學(xué)了啥，學(xué)的咋樣夯到，你是咋想的嚷缭，在彼此交流心得和看法，可以想象這是個多對多學(xué)習(xí)的過程耍贾。
而營火則是一群人圍在篝火旁阅爽，通常是一位長老，跟一群原始人講故事荐开，傳授經(jīng)驗付翁，是一個一對多的學(xué)習(xí)過程。洞穴可以理解為晃听，大家都回去休息了了百侧，睡前盤點回顧著一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其內(nèi)化能扒，以便在實踐中更好的運(yùn)用佣渴。
相信這個過程應(yīng)該足以讓你理解這四種場景，可以概括為三種空間赫粥，即物理空間观话，數(shù)字空間，和虛擬空間越平，虛擬空間結(jié)合現(xiàn)在的技術(shù)便是網(wǎng)絡(luò)频蛔，三者穿插進(jìn)行灵迫，有反思有討論，也有實踐晦溪，充滿了樂趣瀑粥。
最后一個要點即模式，分為兩類三圆，項目制學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)狞换，書中給了一個很好理解的類比，劇本式學(xué)習(xí)和真人秀式學(xué)習(xí)舟肉，前者的目的很明確修噪，并有具體的路線圖，都是事先設(shè)計好的路媚，而后者也有一個目的地黄琼，但只給了大致方向，需要大家進(jìn)行溝通交流整慎，并發(fā)揮自己的長處來達(dá)到目的脏款。
兩者的區(qū)別在于劇本式學(xué)習(xí)是一些固定的“演員”在進(jìn)行整個學(xué)習(xí)過程，而真人秀式學(xué)習(xí)則是裤园，每個人都有自己的真實背景撤师，各自的動機(jī)和才能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們可以看到學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身包含的這三個要點拧揽，貫穿了學(xué)習(xí)過程的始終剃盾，是學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的深刻認(rèn)知。對學(xué)習(xí)者來說强法，從被動教育到主動學(xué)習(xí)還有很長的距離万俗。
