? ? ? 第一次的寫作批改完成了攒发，接下來面臨的就是講評課调塌，收集總結(jié)概括學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，然后逐一進(jìn)行講解突破惠猿，不光孩子吃力羔砾，自身也覺得精力匱乏。課間語文老師在一起談?wù)摪嗉墝懽鲉栴}時(shí)偶妖，玲姐的一句話讓我發(fā)現(xiàn)了問題所在蜒茄。那就是我缺乏“作前指導(dǎo)”。
? ? 今天讀蔣老師的書餐屎，他也提到了這一點(diǎn)檀葛，寫作課一定要進(jìn)行“作前指導(dǎo)”。將工作細(xì)化腹缩，先批改再發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題屿聋，然后進(jìn)行講解，效果遠(yuǎn)不如寫作前給孩子明確的指導(dǎo)藏鹊，將作文要求更加的明確润讥、具體、細(xì)化盘寡。這樣也可避免孩子由于不明確方向楚殿，而在寫作中受挫，產(chǎn)生畏難心理竿痰。
? ? 其次脆粥，我認(rèn)為“作前指導(dǎo)”必須有個(gè)前提砌溺，那就是作為老師，應(yīng)該走在孩子的前面变隔，做個(gè)引路人规伐，幫孩子們掃除更多的障礙。提前進(jìn)行“問題預(yù)設(shè)”匣缘，老師應(yīng)該是最了解自己班孩子的猖闪，在布置任務(wù)前，要提前思考肌厨，孩子可能遇到的難題培慌，或許會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有有了預(yù)設(shè)柑爸，才能提前對癥下藥吵护，將其問題扼殺在搖籃里。這樣竖配，可以減少孩子對于寫作的畏難情緒何址，也有利于提高寫作水平里逆。
? ? 所以进胯，不光要做生活的有心人，更做教育的用心者原押！
