所謂激勵(lì)過(guò)敏傾向筹麸，是說(shuō)人們常對(duì)激勵(lì)機(jī)制做出反應(yīng)雏婶，相應(yīng)改變自己的行為，而對(duì)激勵(lì)的目的并不關(guān)心留晚。
書(shū)中有這樣一個(gè)例子。
河內(nèi)的法國(guó)殖民地错维，為了控制鼠災(zāi)，頒布了這樣一個(gè)法令——人們每交出一只死老鼠参歹，政府就給他發(fā)錢∪樱可是事與愿違，法令最終導(dǎo)致人們養(yǎng)殖老鼠臭挽。
人性都是趨利的。
一旦游戲規(guī)則中加入激勵(lì)葬荷，人們會(huì)針對(duì)激勵(lì)改變自己的行為纽帖，對(duì)激勵(lì)真正的目的漠不關(guān)心。
對(duì)于激勵(lì)過(guò)敏傾向懊直，最大的感觸是，對(duì)育兒過(guò)程中，對(duì)孩子謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)凝危。孩子們可能會(huì)為了得到表?yè)P(yáng)而行動(dòng)，一旦沒(méi)有表?yè)P(yáng)就失去干勁懦铺。如此一來(lái)支鸡，孩子很難體會(huì)得到學(xué)習(xí)或者做事本身的樂(lè)趣。
正如岸見(jiàn)一郎在《不管教的勇氣》書(shū)中說(shuō)的那樣：“既不批評(píng)牧挣，也不表?yè)P(yáng)●烧耄”
幫助孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣寺晌，而不是依靠表?yè)P(yáng)推動(dòng)孩子，更能讓孩子獲得內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力耘婚。
踐行過(guò)程中，不管是物質(zhì)還是口頭的表?yè)P(yáng)沐祷，比讓孩子感受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣更容易做到。
難也要做凌受。
前段時(shí)間思杯，看到樊登老師的分享，他在育兒過(guò)程中明確告訴孩子：“你學(xué)習(xí)學(xué)得好色乾，跆拳道打得好，爸爸媽媽都不會(huì)給你任何獎(jiǎng)勵(lì)案怯∨彀欤”
樊登老師還提到：“學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，而不是義務(wù)麦锯±派穑”
父母應(yīng)該努力幫助孩子認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的滿足感和成就感就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)千扶。
最近一段時(shí)間，我也開(kāi)始如此踐行髓绽。小朋友上完英語(yǔ)課回來(lái)妆绞，對(duì)她說(shuō)：“上完一整節(jié)課，有沒(méi)有覺(jué)得自己很棒塘匣，收獲滿滿巷帝，又有進(jìn)步一些了呢〕刍玻”
雖然效果沒(méi)有給孩子直接獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得立竿見(jiàn)影笤闯，但值得去做棍厂。
無(wú)論如何，謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng)孩子的天賦浦马、已經(jīng)獲得的成就张漂。看到孩子的努力和認(rèn)真航攒，認(rèn)可他不斷努力得來(lái)的進(jìn)步漠畜。
