一場(chǎng)教室改造運(yùn)動(dòng)扫尖，正在興起

近10年來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境變革的研究文章掠廓，名氣之大换怖，價(jià)值之高，首推華南師大焦建利教授的《學(xué)習(xí)空間及其發(fā)展趨勢(shì)》蟀瞧。

學(xué)習(xí)場(chǎng)景的重要性沉颂，地位需要在上升。

重視學(xué)習(xí)場(chǎng)景悦污，重新思考教室環(huán)境铸屉，審視桌椅的擺放，講臺(tái)的定位切端，顯示出教育改革在產(chǎn)品層面的精細(xì)化趨勢(shì)彻坛。

在文中，焦建利教授提出的論述極其精彩——

學(xué)習(xí)空間是一個(gè)復(fù)雜的踏枣、多學(xué)科交叉的領(lǐng)域小压，是學(xué)校教育信息化發(fā)展歷程中極為重要的領(lǐng)域。

——教室是學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所椰于，講臺(tái)黑板怠益，桌椅板凳的擺放，以前極度不重視瘾婿，但它實(shí)際上非常重要蜻牢。

意大利心理學(xué)家洛利斯.馬拉古茲（Loris Malaguzzi）在他的著作《第三任教師：讓你通過(guò)設(shè)計(jì)變革學(xué)與教的79種方法》里提出，“兒童經(jīng)由交互和互動(dòng)得以發(fā)展偏陪，起初抢呆，與他們身邊的成年人（父母和教師）互動(dòng)，接著與他們的同伴互動(dòng)笛谦，而最終抱虐，他們與周遭的環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境是孩子們的第三任教師”饥脑。

焦建利：當(dāng)前恳邀，學(xué)校學(xué)習(xí)空間建設(shè)主要存在三種缺失：主體性缺失懦冰，科學(xué)性缺失，教育性缺失谣沸。

說(shuō)通俗點(diǎn)刷钢，就是教室應(yīng)該什么樣兒锭吨，教室的使用者（教師和學(xué)生）說(shuō)了不算国章，教室建時(shí)什么樣兒丁寄，沒(méi)有聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)用戶(hù)的意見(jiàn)杠茬，教室建成后用的怎么樣蚯窥，基本上就是跟教育兩張皮撤蚊。

“一句話(huà)初澎，物理的學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)金抡，尤其是新型物理學(xué)習(xí)環(huán)境的研究举农、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上茬祷，基本上還是一個(gè)建筑學(xué)和教育學(xué)之間的空白地帶〔⒒龋”

基于環(huán)境變革帶來(lái)的教育變革祭犯，需要把教育思想代入建筑設(shè)計(jì)中。簡(jiǎn)言之滚停，要用建筑學(xué)+教育技術(shù)學(xué)的結(jié)合沃粗，來(lái)解決教育變革的問(wèn)題。

聽(tīng)著是不是有點(diǎn)腦洞大開(kāi)的感覺(jué)键畴？這其實(shí)說(shuō)白了最盅，是教育+思維的典型應(yīng)用。

教育+建筑=學(xué)習(xí)空間改造起惕。凡是用教育思維進(jìn)行跨界融合涡贱，往往都會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。

未來(lái)的教室惹想，它應(yīng)該什么樣问词？

思路一：桌椅不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該是可以靈活組合的嘀粱。

原因：這樣有利于大家聚成小組激挪，一起討論。

依據(jù)：根據(jù)最新的學(xué)習(xí)科學(xué)锋叨，學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作式往往最高效

思路二：講臺(tái)應(yīng)該和課桌椅保持同一平面

原因：降低教師的權(quán)威性垄分，打破教師為中心的范式。

依據(jù)：教室角色娃磺，已經(jīng)從知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持服務(wù)者薄湿。

思路三：教師上課應(yīng)該走來(lái)走去

原因：教師走入學(xué)生中，能拉近師生的距離，營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)交流氛圍豺瘤。

依據(jù)：對(duì)話(huà)式教學(xué)吆倦，是最好的教學(xué)。

思路四：教室里要有一面數(shù)字資源屏炉奴，教師可以隨時(shí)調(diào)用展現(xiàn)好的視頻

原因：國(guó)家正在推優(yōu)質(zhì)資源班班通逼庞，每個(gè)班通了之后怎么用蛇更？就是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)調(diào)用顯示瞻赶。

依據(jù)：大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間也應(yīng)該是學(xué)習(xí)空間的組成部分派任，它們大大地拓展和增強(qiáng)了那些從傳統(tǒng)意義上說(shuō)的之于教室的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)砸逊。基于資源的數(shù)字化學(xué)習(xí)將成常態(tài)掌逛。

思路五：讓學(xué)生們把手機(jī)用起來(lái)师逸，鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)，并且把結(jié)果能投到大屏幕上豆混。

原因：byod進(jìn)教室已經(jīng)是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)篓像，你跟手機(jī)爭(zhēng)搶學(xué)生的注意力，不如把手機(jī)“招安”皿伺，變成你課堂中的一部分员辩。

依據(jù)：高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間要能夠支持學(xué)習(xí)者在不同的終端（筆記本、智能手機(jī)鸵鸥、平板電腦）奠滑、室內(nèi)投影或交互式電子白板、云存儲(chǔ)空間等之間進(jìn)行信息和資源的便捷分享和流轉(zhuǎn)妒穴。

思路六：讓學(xué)生們上臺(tái)講宋税，講的好，現(xiàn)場(chǎng)給分兒讼油。

原因：基于能力實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)新目標(biāo)杰赛，就是要?jiǎng)?chuàng)造各種活動(dòng)形式讓孩子們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)矮台，學(xué)會(huì)表達(dá)淆攻，課堂一定要有“練”。

依據(jù)：教育的本質(zhì)不是掌握知識(shí)嘿架，而是應(yīng)用知識(shí)瓶珊，是讓人的能力和智慧得到成長(zhǎng)，從知識(shí)到智慧成長(zhǎng) 最佳的連線(xiàn)形式就是基于知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉耸彪。

思路七：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生秀一下伞芹，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果（筆記文章視頻作品）投射到大屏幕上。

原因：國(guó)家正在推的學(xué)習(xí)空間人人通，需要一種合適的產(chǎn)品形式和展現(xiàn)形式唱较。

依據(jù)：基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論扎唾，學(xué)習(xí)的目的是促人成長(zhǎng)，老師應(yīng)該重新定位自己的身份南缓，是教練而不是裁判胸遇，老師應(yīng)該起到吶喊助威表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用。

2017年汉形，今年纸镊，北大開(kāi)始改造地學(xué)樓，目前改造工作已經(jīng)基本完成概疆，全樓33間教室中大多都被改造成研討教室逗威！

2006年。那一年岔冀，北京大學(xué)哲學(xué)系教授韓水法在《讀書(shū)》雜志發(fā)表文章《甄陶還是鍍金》凯旭，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展中的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論。

文章指出：

研究課在中國(guó)的一些大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)有年使套，卻是教師個(gè)人的行為罐呼。即使在北大，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)供研究課使用的教室侦高。

多年來(lái)嫉柴，我和同事們的研究課都是自己想辦法去找地方，從辦公室到會(huì)議室矫膨，費(fèi)盡心機(jī)差凹。學(xué)校的教室都是講臺(tái)式的，它表明體制之中的教學(xué)方式就是以教師講授為主的滿(mǎn)堂灌侧馅。

在這種方式之下危尿，教學(xué)的內(nèi)容就被理解為傳授知識(shí)。這種課程有一個(gè)認(rèn)識(shí)論上的基本假設(shè)：一種基本馁痴、完備而正確的理論或知識(shí)是可以通過(guò)講授而傳達(dá)給學(xué)生的谊娇，學(xué)生所需的勞動(dòng)就是簡(jiǎn)單地接受、聽(tīng)講與記筆記罗晕，不要說(shuō)質(zhì)疑济欢，甚至連提問(wèn)都是不必的。

韓水法先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)在知識(shí)論層面注意到小渊，北大和中國(guó)高校在課程設(shè)置和教室配備方面存在的重大缺失法褥。

2012年前后，北大發(fā)力推進(jìn)研討課教學(xué)酬屉，至2015年半等，已有21個(gè)院系在81門(mén)本科生必修基礎(chǔ)課和通選課上開(kāi)展試點(diǎn)揍愁，大班課程開(kāi)設(shè)131門(mén)次，小班討論課839門(mén)次杀饵，參與教師770余人次莽囤，選課學(xué)生14000余人次。

臺(tái)灣大學(xué)

為了配合通識(shí)課程以及必修課程大班教學(xué)切距、小班研討的需要朽缎，臺(tái)大于2006年開(kāi)始規(guī)劃將地理系舊館拆除，建設(shè)成地上五層谜悟、地下一層的“博雅教學(xué)館”话肖，以增加120人以上及20人左右的大、小型教室赌躺。

改造工程開(kāi)始于2009年3月23 日狼牺，2011年2月1日取得使用執(zhí)照羡儿，于2011年2月21日舉行了落成典禮礼患。

2015年4月29日，川大發(fā)出“關(guān)于望江東三教小班化教室改造項(xiàng)目的公開(kāi)招標(biāo)”掠归。

校長(zhǎng)謝和平指出了教室改造的目的：“ 要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維缅叠，就需要我們從過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的講授虏冻、批判式的討論和非標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試肤粱。打造一個(gè)精英教育的高校，需要‘小班’的課堂厨相×炻”

清華大學(xué)

2016年初，清華將三教7間扶手椅教室改造成討論教室蛮穿，將桌椅更換為變形桌椅庶骄，只要將桌子旁邊的副板撐起來(lái)，就可以將六張方桌圍成一個(gè)圓桌以展開(kāi)討論践磅。

除以上高校外单刁，中國(guó)石油大學(xué)（華東）進(jìn)行了研討型教室桌椅公開(kāi)招標(biāo)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部府适、西南交通大學(xué)羔飞、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、空軍雷達(dá)學(xué)院等也根據(jù)自身教學(xué)改革進(jìn)程檐春，將舊教室改造而成新的小班研討課教室……

5年前逻淌，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)做了一項(xiàng)研究：在改變傳統(tǒng)教室的座位布局之后，學(xué)生在課堂討論中的參與度提高48%疟暖，同時(shí)卡儒，他們的考試成績(jī)也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)期，英國(guó)人對(duì)153所小學(xué)教室的改造進(jìn)行考察朋贬，并得出結(jié)論：教室環(huán)境的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的貢獻(xiàn)率高達(dá)16%凯楔。這其中，決定性因素在于學(xué)生由此獲得的靈活性和主導(dǎo)權(quán)锦募，也就是說(shuō)摆屯，學(xué)生有權(quán)利按照個(gè)人喜好，對(duì)教室進(jìn)行改造糠亩。

不過(guò)虐骑，改造教室的工程，并不是搬動(dòng)幾張桌椅赎线，或者添置幾塊地毯那么簡(jiǎn)單廷没，而是對(duì)教室進(jìn)行全方位的改造。這其中垂寥，也浸潤(rùn)著教育理念的轉(zhuǎn)變颠黎，只有教育的根本改變了，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的變化滞项。

2017年夏天狭归，美國(guó)馬里蘭大學(xué)花費(fèi)1.2億美元打造了12間新型教室。

這些新型教室屬于馬里蘭大學(xué)的愛(ài)德華?圣約翰學(xué)習(xí)與教學(xué)中心文判。該中心是該泄担花費(fèi)了1.2億美元打造的，主要用于教學(xué)戏仓、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)疚宇。中心內(nèi)部設(shè)有各種場(chǎng)所：如上文所說(shuō)的多間圓桌小教室，配備轉(zhuǎn)椅的劇場(chǎng)一樣宏大的報(bào)告廳赏殃，玻璃白板和屏幕隨處可見(jiàn)敷待。

這種專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)空間在美國(guó)各地的校園里層出不窮。北卡羅來(lái)納州立大學(xué)和麻省理工學(xué)院是先驅(qū)者嗓奢。最近愛(ài)荷華大學(xué)讼撒、印第安納大學(xué)和許多其他大學(xué)都創(chuàng)建了新的教室空間，并且對(duì)在那里上課的教師進(jìn)行了使用培訓(xùn)股耽。

教育學(xué)上的依據(jù)——

高深學(xué)問(wèn)與初級(jí)學(xué)問(wèn)的根本不同在于根盒，高深學(xué)問(wèn)中存在很多前沿、不確定的知識(shí)物蝙，這類(lèi)知識(shí)很難被清晰地由教授傳授給學(xué)生炎滞，因此研討課就成為高等教育中必需的存在∥芷颍或者說(shuō)册赛，假如一所大學(xué)沒(méi)有研討課钠导，很可能意味著該大學(xué)所傳授的并非高深知識(shí)。

與課程分類(lèi)對(duì)應(yīng)森瘪，大學(xué)的教室也應(yīng)當(dāng)分為講授課教室和研討課教室牡属。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2016年3月17日B5版，題目為《讓小班研討課教室改造成為主流》北京大學(xué)教育學(xué)院研究員 盧曉東

心理學(xué)上的依據(jù)——

從心理學(xué)上講扼睬，我國(guó)高校講授課教室往往為教師安排一個(gè)高出平地的講臺(tái)逮栅，教師站在講臺(tái)上講課使得學(xué)生對(duì)教師須仰視，因而容易產(chǎn)生崇敬之情窗宇，“仰之彌高”措伐。

學(xué)生在心理上處于劣勢(shì)，難以平等地提出疑問(wèn)军俊，產(chǎn)生問(wèn)題后又往往反復(fù)掂量是否提出了愚蠢的問(wèn)題侥加。

教師站在講臺(tái)上，對(duì)于學(xué)生是俯視因而心理上處于優(yōu)勢(shì)粪躬，難以引發(fā)學(xué)生平等的提問(wèn)担败，有時(shí)因?yàn)樾睦韮?yōu)勢(shì)而感覺(jué)自己講的都是真理，而難以容忍學(xué)生提出的“怪問(wèn)題”短蜕。教師高高在上氢架，是知識(shí)的權(quán)威和“牧羊人”傻咖。

學(xué)生在課堂上對(duì)教師仰視日久朋魔，因而難以形成批判性思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度。此外卿操，課堂上學(xué)生前臉對(duì)后腦警检，難以形成面對(duì)面相互討論。

智慧教室大屏功能集成

一害淤、直播系統(tǒng) 雙屏三屏扇雕，同時(shí)支持學(xué)習(xí)和交互

二、點(diǎn)播系統(tǒng) 學(xué)習(xí) 筆記 下載到本地

三窥摄、掃碼簽到墻 掃碼簽到上墻

四镶奉、課堂互動(dòng)系統(tǒng) 手機(jī)參與活動(dòng)，手機(jī)總結(jié)甩屏到主屏

五崭放、學(xué)分檔案數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)多少哨苛，互動(dòng)參與多少，筆記多少 币砂，作業(yè)多少建峭，成果多少

六、存儲(chǔ)系統(tǒng) 原創(chuàng)生成性?xún)?nèi)容甩到云端决摧，進(jìn)行存儲(chǔ)亿蒸。筆記凑兰，故事，心得边锁，課件姑食，設(shè)計(jì) ，視頻

可視化甩屏云

智慧教室茅坛，按照王濤的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)的話(huà)矢门，就是未來(lái)級(jí)產(chǎn)品——真正的具有大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，智能特征灰蛙，以物聯(lián)網(wǎng)為主要形式的智慧教室祟剔。

假設(shè)咱們用了100萬(wàn)做這個(gè)，成為典型樣板摩梧，以后全國(guó)每個(gè)高等院校都做這個(gè)物延，總規(guī)模是100萬(wàn)×2300＝22億〗龈福可是高等院校不會(huì)只建一所的叛薯，再加上基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模，市場(chǎng)規(guī)模為千億級(jí)笙纤。

傳統(tǒng)的階梯教室有“官僚化”的味道耗溜，它代表的是一種“權(quán)威”以及與“聽(tīng)眾”的單向度的知識(shí)傳播過(guò)程。汪丁丁說(shuō)省容，課桌散布于教室四處抖拴，各小組的學(xué)生圍坐在課桌旁交流，這才是最適合批判性思考的討論方式腥椒。在這里阿宅，學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程并逐漸形成批判性思考的思維習(xí)慣。

喜歡打麻將的人其實(shí)都明白這個(gè)規(guī)律笼蛛，一場(chǎng)牌打下來(lái)洒放，糊多次小牌的人，往往不如糊一次大牌的人贏的錢(qián)多滨砍。

其實(shí)在其他領(lǐng)域也存在這樣的規(guī)律往湿，那些做得最好的人，往往不是做的最多的惋戏，而是那些做的次數(shù)少领追，而單次價(jià)值很高的人。真正的高手都具備一種深思熟慮后做選擇的戰(zhàn)略能力——做哪些“更少但是更好”的事日川。

孫子兵法蔓腐，以正合，以奇勝龄句。教室改造之于教育信息化變革的作用回论，特別適合的思路散罕。