? 學(xué)校是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物帝牡，學(xué)校變革無時(shí)不在腋舌。今天钟鸵，隨著“互聯(lián)+”時(shí)代的到來窥突，眺望未來學(xué)校红淡，傳統(tǒng)意義的學(xué)校將接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)坐儿。從現(xiàn)在開始碎税，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)共存伯襟、競爭囊骤、改進(jìn)晃择。
除學(xué)校對于教育的壟斷，應(yīng)該使受教育者享有選擇教育的權(quán)利也物，應(yīng)該“為每個(gè)人創(chuàng)造一種將生活的時(shí)間轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)宫屠、分享和養(yǎng)育的機(jī)會(huì)』牵”而要實(shí)現(xiàn)這一理想浪蹂，就要建立一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，確立新的學(xué)習(xí)方式告材，讓各種教育資源置于學(xué)習(xí)者的自主控制之下坤次，使學(xué)習(xí)成為自我創(chuàng)造式的教育。從伊里奇的論述中斥赋，我們看到了現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育的雛形缰猴。
我們大概可以清晰地描述我們心中未來學(xué)校的模樣了。半個(gè)多世紀(jì)來疤剑，人們從來沒有放棄改造學(xué)校的夢想滑绒。這個(gè)夢想闷堡，在很大程度上將徹底改變我們的學(xué)校 ，改變我們的教育蹬挤，改變我們的學(xué)習(xí)缚窿。
我認(rèn)為，將會(huì)產(chǎn)生這樣一些新的變化:
學(xué)校――學(xué)習(xí)中心焰扳。傳統(tǒng)的學(xué)校概念將被學(xué)習(xí)中心取代倦零，人們不必要每天按時(shí)去學(xué)校，不必按部就班地學(xué)習(xí)各門課程吨悍。
教學(xué)――學(xué)習(xí)扫茅。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動(dòng)將變?yōu)閷W(xué)習(xí)育瓜。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)中心的主旋律葫隙。
教師――成長伙伴。傳統(tǒng)的教師角色變?yōu)橹袒蛘叱砷L伙伴躏仇。
教室――學(xué)習(xí)室恋脚。傳統(tǒng)的教室變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
標(biāo)準(zhǔn)化――定制化和個(gè)性化焰手。傳統(tǒng)學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和評價(jià)的模式將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化糟描。
未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表书妻，而且隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容船响，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時(shí)間是在家里或者在學(xué)校的圖書館躲履、學(xué)習(xí)室等见间，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工猜，自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題米诉；而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動(dòng)記錄他們的學(xué)習(xí)過程，作為評價(jià)的依據(jù)域慷。學(xué)生的學(xué)習(xí)荒辕，將是基于個(gè)人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)犹褒，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)弛针。而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)叠骑。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校削茁、課程宙枷、學(xué)分掉房、學(xué)歷等不再是最重要的，唯一重要的是“我學(xué)到了什么慰丛、我分享了什么卓囚、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”诅病。
眺望未來學(xué)校哪亿，我們會(huì)發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)意義的學(xué)校可能不復(fù)存在贤笆，但是教育是永恒的蝇棉，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個(gè)名字芥永，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴篡殷，對于未來教師的素質(zhì)要求將會(huì)更高。
