這是我參與勇氣讀書會打卡第八十天
閱讀書目:《教育常識》
閱讀章節(jié):第七部分【教學常識:既是技術(shù)寒亥，也是藝術(shù)】中的第四十三節(jié)【把課堂還給學生】
讀書筆記分享:
? ? ? 既然教學是在互動中生成的隧枫，那么課堂就不是教師一個人的，除了教師俗他，課堂中還有學生，他們是一個個鮮活的生命個體赶么，是不可忽視的存在瘟仿，然而，教師的“一言堂”卻普遍存在研铆。教師會把學生控制在自己掌握的范圍之內(nèi)埋同，竭力防范各種意外的發(fā)生，但是學生被束縛在一個由教師編織好的網(wǎng)中棵红，沒有了自由凶赁，喪失了生命活力。如果讓課堂重新獲得生命活力逆甜，最核心的要求就是把課堂還給學生虱肄。
? ? ? 首先，把時間還給學生交煞。教師應(yīng)給學生充裕的時間體驗和沉思咏窿，在自由時間，學生的心智能力能夠得到自由的發(fā)展素征，也能使學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣與探索的目標集嵌。其次萝挤，把空間還給學生。教師應(yīng)打破原有的教室空間格局根欧，轉(zhuǎn)而以小組為單位怜珍，采用圓桌式的教室空間格局，教師可不必站在固定的某處凤粗，而是走動著绘面，穿插在學生中間，抓住與學生互動的時機侈沪，同時也給學生互相交流的機會，使整個課堂成為一個互動的整體晚凿。再次亭罪，把權(quán)利還給學生。一把提問權(quán)還給學生歼秽。摒棄“教師問应役，學生答”的模式，轉(zhuǎn)而為學生營造一個輕松的學習氛圍燥筷，鼓勵學生提問箩祥，養(yǎng)成強烈的問題意識，使學生積極發(fā)表自己的問題肆氓。教育不應(yīng)只是為了考試袍祖，學習也不應(yīng)只是為了考試，而是為了形成一個人的研究能力進行教育與學習谢揪。二把質(zhì)疑權(quán)還給學生蕉陋。教師要相信學生有質(zhì)疑的能力，歡迎學生隨時對教師講的內(nèi)容或書本提出質(zhì)疑拨扶。三把評價權(quán)還給學生凳鬓。教師應(yīng)鼓勵學生相互之間評價，讓學生從除教師的評價以外獲得真實的反饋患民。四把工具權(quán)還給學生缩举。教師應(yīng)為學生創(chuàng)造機會，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和運用適合自己的學習方法的權(quán)利匹颤。五把總結(jié)權(quán)還給學生仅孩。教師應(yīng)留出一點時間給學生，讓他們自己總結(jié)本節(jié)課的收獲印蓖，教師根據(jù)他們的反饋進而反省不足之處與提出改進方案杠氢。
? ? ? 當我們把這些權(quán)利還給學生的時候，課堂就是一個開放的另伍、富有生命活力的空間鼻百。當學生有了自身生命發(fā)展的主動權(quán)绞旅，才能掌握和主宰自己的人生。
