昨天轉(zhuǎn)了一小伙伴的文章《遭遇校園霸凌怎么辦？打回去》到朋友圈隙券。反響不小男应，比我平時(shí)發(fā)自己的文字評(píng)論多得多（差距如此明顯真的好嗎？）娱仔。
略讓我驚訝的是沐飘，在收到的評(píng)論里，贊同“打回去”的多數(shù)是姐妹牲迫，而提出異議的耐朴，則是男生。
一哥們?cè)u(píng)論極長(zhǎng)盹憎，請(qǐng)?jiān)试S我摘錄兩條如下：
十歲多孩子間的沖突叫霸凌筛峭？打回去，一對(duì)二打得贏嗎陪每？教育孩子遠(yuǎn)離刺頭影晓，教育孩子學(xué)會(huì)溝通，有事及時(shí)和老師說(shuō)和爸媽說(shuō)奶稠，而不是長(zhǎng)期沖突之后來(lái)爆發(fā)俯艰。
此外，真的倒霉導(dǎo)致孩子受到傷害锌订，誰(shuí)也不找只找學(xué)校竹握，在學(xué)校老師是孩子的監(jiān)護(hù)人！
第三條評(píng)論幾百字辆飘，就不錄于此了啦辐『骞拢總結(jié)他的觀點(diǎn)槽袄，主要有四：一，打回去行瑞，能打得贏嗎紧卒？二侥衬，沖突多數(shù)是雙方面的，沒(méi)有那么多“受害者”；三轴总，孩子遇到問(wèn)題直颅，應(yīng)該第一時(shí)間與家長(zhǎng)老師溝通，而不是累積到一定時(shí)候的爆發(fā)怀樟；四功偿，做為母親，極力要求懲罰別人十歲的孩子往堡，這本身難道不是一個(gè)惡的行為械荷？
從他的評(píng)論里，我意識(shí)到自己應(yīng)該是錯(cuò)過(guò)了什么虑灰，于是網(wǎng)上去搜索了一下校園霸凌吨瞎，才知道他所說(shuō)的事件來(lái)龍去脈。
12月8日晚瘩缆，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)一名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)文《每對(duì)母子都是生死之交,我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》关拒，稱自己10歲的孩子長(zhǎng)期遭到同班同學(xué)的“霸凌”，甚至被同學(xué)用“廁所垃圾筐扣頭”庸娱。此后着绊，因?yàn)閷W(xué)校處理不當(dāng)，孩子出現(xiàn)失眠熟尉、易怒归露、恐懼上學(xué)等癥狀，并被診斷成急性應(yīng)急反應(yīng)斤儿。而此文已刷爆朋友圈剧包。
請(qǐng)?jiān)徫业暮笾笥X(jué)，真沒(méi)有看過(guò)這篇文往果。趕緊搜來(lái)一讀疆液。如果這位母親沒(méi)有任何夸大其辭，的確是讓人憤怒的陕贮。而鑒于事態(tài)擴(kuò)散迅速堕油，12月10日，中關(guān)村二小發(fā)表聲明稱：“針對(duì)近期網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的關(guān)于我校以及相關(guān)事件的不實(shí)言論肮之，我校將保留通過(guò)法律途徑維護(hù)學(xué)生及學(xué)校聲譽(yù)掉缺，并追究相關(guān)主體責(zé)任的權(quán)利「昵埽”
那么看來(lái)家長(zhǎng)與學(xué)校確實(shí)沒(méi)有達(dá)成一致的看法眶明。而且就這些看到的信息而言，這位哥們的評(píng)論還是比較冷靜中肯的筐高。特別是前三條搜囱。再看網(wǎng)上的觀點(diǎn)丑瞧，紛紜蕪雜，有人說(shuō)霸凌他人的孩子應(yīng)該受到嚴(yán)厲的懲罰犬辰；有人說(shuō)老師和家長(zhǎng)教育欠妥嗦篱；當(dāng)然更多人在說(shuō)孩子應(yīng)該勇敢反擊保護(hù)自己冰单。
紛紜觀點(diǎn)層出不窮幌缝，漸漸討論脫離了事件本身，變成了討伐诫欠，變成了爭(zhēng)論涵卵，變成了抨擊。以我的水平荒叼，還是不針對(duì)事件做什么評(píng)述了轿偎，各種觀點(diǎn)，各有各的道理被廓。本來(lái)我做為母親坏晦，也一直為如何更好保護(hù)孩子苦惱不已。現(xiàn)在更是頭疼了嫁乘，也正好促我能認(rèn)真地想一想昆婿。
校園霸凌究竟指的是什么？萬(wàn)能的度娘上是有解釋的：
一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間蜓斧、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的欺負(fù)或騷擾行為之中仓蛆。
原文復(fù)制粘貼過(guò)來(lái)的。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：長(zhǎng)時(shí)間挎春，重復(fù)看疙。也就是說(shuō)偶然性的事件是不能將之定性為霸凌的。
那么直奋，我可不可以理解為能庆，孩子之間的暴力（包括語(yǔ)言、身體脚线、網(wǎng)絡(luò)等各種暴力甚至傳統(tǒng)意義上的惡作劯榈ā）一般是分為兩類的？一類屬于校園霸凌殉挽，一類則屬于孩子們的一種打鬧丰涉、玩笑？
所以實(shí)際上斯碌，作為家長(zhǎng)一死，在面對(duì)孩子所遇到的糾紛時(shí)，最好是先理智且客觀地詢問(wèn)孩子傻唾，究竟這一糾紛屬于哪一類投慈，是經(jīng)常發(fā)生的承耿？還是偶爾這一次？是凌辱性的伪煤，還是孩子之間的淘氣加袋？是讓孩子非常不適，還是過(guò)去了孩子們就和好如初打成一片了抱既？孩子是能區(qū)分的职烧，只要家長(zhǎng)不用引導(dǎo)或暗示性的語(yǔ)言去詢問(wèn)。這些暗示性的語(yǔ)言包括：“欺負(fù)”“霸道”“懦弱”等防泵。
如果是孩子間的淘氣玩鬧蚀之，家長(zhǎng)最好的做法我想應(yīng)該是不介入，交由孩子自己去處理捷泞。如果孩子不敢或不肯足删，那么家長(zhǎng)可以適當(dāng)予以幫助和鼓勵(lì)，比如引導(dǎo)孩子詳細(xì)描述事件過(guò)程锁右，這一描述過(guò)程失受，其實(shí)也是幫助孩子平靜的過(guò)程，很多孩子會(huì)在這一過(guò)程中得出解決問(wèn)題的辦法咏瑟。只要這一辦法對(duì)雙方?jīng)]有傷害拂到，家長(zhǎng)最好是不要給予干擾。這正是鍛煉孩子處理人際關(guān)系的一個(gè)好機(jī)會(huì)响蕴，畢竟孩子遲早要獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系谆焊，父母不可能護(hù)孩子在身后一輩子。
但如果是欺凌浦夷，家長(zhǎng)首先要做的是安撫孩子辖试，給予孩子心理上的支持，堅(jiān)定地告訴孩子你支持關(guān)心他/她劈狐。這是身為父母者理當(dāng)給孩子的安全感罐孝，而不是批評(píng)甚至斥罵孩子怎么這么無(wú)能怎么讓別的孩子欺負(fù)了或者是怎么去惹事等等。等孩子平靜下來(lái)再慢慢詢問(wèn)了解整個(gè)事件肥缔，然后莲兢，再去跟學(xué)校反饋溝通，爭(zhēng)取學(xué)校的支持與保護(hù)续膳。
中關(guān)村二小這個(gè)事件改艇，只是浮出水面的個(gè)案，還有更多類似或輕或重的校園糾紛坟岔，我們并不清楚對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽鯓拥挠绊戁诵郑泻芏嗥鋵?shí)根本沒(méi)有得到關(guān)注，更不用談老師或家長(zhǎng)參與解決社付。事實(shí)上承疲，不管是家長(zhǎng)邻耕，還是老師，也并不是很明確怎樣應(yīng)對(duì)類似的事件燕鸽，怎樣去劃分何為霸凌兄世，何為玩笑？所以當(dāng)某一個(gè)案提到臺(tái)面需要去面對(duì)去處理時(shí)啊研，分歧就產(chǎn)生了御滩。
或許我們的社會(huì)我們的教育體制應(yīng)該好好思考一下這個(gè)問(wèn)題了，整天喊著孩子是祖國(guó)的花朵悲伶，卻不能好好保護(hù)和引導(dǎo)這些花朵艾恼，難道不是一件很難為情的事？
因這一個(gè)案而井噴式涌出的大量文章中麸锉，有的建議類似于預(yù)防，是我比較贊同的舆声』ǔ粒“防”最早見(jiàn)于《黃帝內(nèi)經(jīng)》:“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”媳握，后人引申為“防重于治”“治不如防”碱屁。的確如此，也即所謂防患于未然蛾找。那如何防娩脾？說(shuō)到底還是教育的問(wèn)題，學(xué)校和家庭兩方面的教育打毛。不只是對(duì)孩子柿赊，重點(diǎn)應(yīng)在家長(zhǎng)和老師自身的教育或者說(shuō)提高自身的修養(yǎng)。
在我看來(lái)幻枉，家長(zhǎng)與老師自身碰声，遇事不要首先想到暴力解決。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師對(duì)孩子潛移默化的影響是巨大的熬甫。教孩子勇敢與教孩子以暴制暴胰挑，完全是兩碼事〈患纾《獅子王》中的獅王木法沙告誡兒子辛巴時(shí)說(shuō)：“我只在必須勇敢的時(shí)候勇敢瞻颂。”我想郑象，他的意思是贡这，在遭遇麻煩時(shí)，先選擇其它途徑解決扣唱，但也絕不畏懼藕坯。勇敢团南，是一種氣場(chǎng)；暴力炼彪，只是一種魯莽或者無(wú)教養(yǎng)吐根。受到“以暴制暴”方式解決問(wèn)題的孩子，遇到問(wèn)題時(shí)辐马，很可能自動(dòng)選擇恐懼或者無(wú)知無(wú)畏拷橘，從而更容易成為被欺凌者，或者成為欺凌者喜爷。
再者說(shuō)冗疮，“打回去”這一教育，實(shí)在是有些簡(jiǎn)單粗暴了檩帐。首先术幔，正如那位兄弟說(shuō)的，孩子能否打得贏湃密？通常情況下的校園霸凌诅挑，一定是力量不對(duì)等的情況下進(jìn)行的，霸凌方要么人多泛源，要么力量大拔妥。那么教育孩子立刻“打回去”，不是把孩子生生推向更大的傷害里去嗎达箍？再者没龙，“打回去”這樣以暴制暴，無(wú)疑是把孩子的心里裝滿仇恨缎玫、暴力硬纤，而心里裝滿仇恨與暴力的孩子，是很難幸福的碘梢。幸福的人咬摇，心中充滿的是愛(ài)與溫暖。這句話似乎很空煞躬，但靜心想想我們自己肛鹏，在什么情況下是放松幸福的？是輕易動(dòng)怒時(shí)恩沛？還是心情平和時(shí)在扰？
其次，家長(zhǎng)和老師在對(duì)孩子的教育中雷客，一定不能忽略了一點(diǎn)：與孩子及時(shí)有效的溝通芒珠，成為孩子信任依賴的人。一定要讓孩子明白搅裙，遇到任何讓自己不適的事情皱卓，最明智最安全的做法是第一時(shí)間跟家長(zhǎng)和老師說(shuō)出來(lái)裹芝。這不僅是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求娜汁。無(wú)論孩子說(shuō)出怎樣的事情嫂易，都請(qǐng)不要先予以嘲笑或斥責(zé)。請(qǐng)先耐心聽掐禁，再去了解怜械，最后再告訴孩子你的建議你的態(tài)度。
中關(guān)村二小事件中的被欺負(fù)者傅事，他固然是遇到了一件又屈辱又難堪的事件缕允，他的反應(yīng)也是不太常見(jiàn)的。他自己偷偷清洗了穢物蹭越，裝作什么事也沒(méi)有的回到操場(chǎng)參加活動(dòng)障本，而不是直接去找老師。事后呢般又？回到家里情緒就崩潰了彼绷，直到導(dǎo)致最后的病癥。那么這是這一次的事件導(dǎo)致他的病癥茴迁，還是之前數(shù)次類似的事件積聚而成呢？如果之前有類似事件萤衰，為何從不跟家長(zhǎng)或老師說(shuō)呢堕义？是不敢說(shuō)？不愿意說(shuō)脆栋？為什么倦卖？是對(duì)家長(zhǎng)和老師的不信任嗎？
同時(shí)椿争，在家長(zhǎng)與老師對(duì)孩子的教育過(guò)程中怕膛，還需要注意培養(yǎng)孩子的同理心。所謂同理心秦踪，其實(shí)就是“己所不欲褐捻，勿施于人”。中關(guān)村二小事件中一個(gè)孩子在事后說(shuō)椅邓，這件事太好笑了柠逞。那他就是沒(méi)有同理心，試問(wèn)他一下景馁，如果這個(gè)垃圾簍扣在他自己的頭上了板壮，還好笑嗎？
在校園霸凌事件中合住，老師的責(zé)任不容忽視的绰精。老師要隨時(shí)留意孩子的狀況撒璧，有沒(méi)有異常？有沒(méi)有情緒波動(dòng)笨使？有沒(méi)有苗頭卿樱？如果有，老師都需要及時(shí)跟進(jìn)阱表，及時(shí)化解殿如。其實(shí)也就是“防”。防于未行時(shí)最爬，把校園霸凌掐死在萌芽狀態(tài)涉馁，老師承擔(dān)著最重的擔(dān)子。
現(xiàn)在的校園環(huán)境也許跟以往不同了爱致，老師有老師的忙碌與抱怨烤送，學(xué)生有學(xué)生的叛逆與成見(jiàn)。不過(guò)還是有關(guān)系很好的師生糠悯，彼此信任帮坚，老師亦師亦友，學(xué)生尊師有禮又敢于提出質(zhì)疑互艾。這不是靠一個(gè)人能達(dá)成的试和，需要老師與家長(zhǎng)共同的努力，還有干凈正常的社會(huì)環(huán)境纫普。
同時(shí)指望著校方處罰施暴者其實(shí)是無(wú)用的阅悍，校方能怎樣處罰？口頭批評(píng)昨稼？還是勸退节视？指望著校方能特別關(guān)照被欺負(fù)的孩子？孩子們的世界里有他們的法則與智慧假栓，只怕越關(guān)照越孤獨(dú)寻行。何況，有的學(xué)生是學(xué)校管不起的匾荆，可能越是名校越是如此拌蜘。這是自古就有的現(xiàn)象，好在畢竟是極少見(jiàn)的棋凳。
才疏學(xué)淺的我拦坠，所述的只是個(gè)人觀點(diǎn)，當(dāng)然肯定是極不全面的剩岳，不過(guò)是拿出來(lái)與大家共同探討罷了贞滨。所有人的探討，想來(lái)目的都只有一個(gè)，那就是讓孩子們遠(yuǎn)離暴力晓铆，畢竟被欺負(fù)的陰影可能會(huì)伴隨終生勺良。
愿社會(huì)共同努力，我們不強(qiáng)求至清的水骄噪，至少先做到自己不去攪渾水尚困。
