一仑濒、修訂的理念
1.落實新課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)驼壶。
2.強化語言學(xué)習(xí)喉酌，“以一帶三”泵喘×衾螅“一”指的是“語言運用”娩梨，“三”指的是“文化自信鲜锚、思維能力芜繁、審美創(chuàng)造”绒极。教材設(shè)計：“點、線伏社、面”結(jié)合塔淤。點：課后練習(xí)題——“點”狀呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。詞句段的運用實例——理解語言文字之妙聪黎。線：閱讀綜合實踐——“線”狀設(shè)置語言學(xué)習(xí)任務(wù)备恤。分單元布點——積累、梳理露泊、探究——動態(tài)運用惭笑。面：語言知識補白。不追求語言知識的系統(tǒng)性沉噩。調(diào)整川蒙、補充、完善
3.落實學(xué)習(xí)任務(wù)群新理念
載體：指向素養(yǎng)發(fā)展的相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)怎樣落實昼牛。1.“語言文字積累與梳理”是基礎(chǔ)型任務(wù)群——教材的各個板塊》〗。“課后習(xí)題”霎烙、“閱讀綜合實踐”、語言知識補白悬垃、專題學(xué)習(xí)活動尝蠕。突出活動情境、強調(diào)語言運用廊佩、堅持梳理探究靖榕。
2.三個發(fā)展型任務(wù)群。七年級隱性融合體現(xiàn)任務(wù)群要求茁计，不分文體星压，一般能力。八九年級顯性體現(xiàn)逊脯。
3.兩個拓展型任務(wù)群竣贪。“整本書閱讀”直接體現(xiàn)“整本書閱讀”任務(wù)群歉眷〔梗“專題學(xué)習(xí)活動”直接體現(xiàn)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群淑际。教讀和自讀：體現(xiàn)由教到不需要教的教學(xué)理念扇住。
4.突出學(xué)習(xí)任務(wù)的“三性”特點
三性：情境性艘蹋、實踐性與綜合性目的：引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識票灰、能力和經(jīng)驗
5.強化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)與銜接體現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、階段性浸策，增強教材的整體性惹盼、漸進性，重視不同年段學(xué)習(xí)內(nèi)容的螺旋上升蚯舱、有序遞進掩蛤。如學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合性體現(xiàn)：小學(xué)階段——隱性綜合為主。初中階段——隱性綜合與顯性綜合并行兄裂。高中階段——顯性綜合全面落實蜈亩。加強小初銜接，增強教材的整體性畅涂、漸進性道川。
二、教材“四不變”：方向臊岸、布局尊流、框架崖技、單元結(jié)構(gòu)
1.方向不變：10個關(guān)鍵詞：立德樹人钟哥、語文素養(yǎng)瞎访、三位一體、雙線組員播演、課型區(qū)分伴奥、1+x閱讀、名著閱讀顶霞、一課一得锣吼、強化實踐玄叠、建構(gòu)知識。
2.布局不變? 七年級：不分文體读恃，文白混編寺惫，學(xué)習(xí)一般的讀書方法和閱讀策略。八年級：主要安排實用性文體（新聞萨驶、傳記艇肴、演講詞、游記）核畴，交叉安排說明性文章和文學(xué)作品（散文）冲九。九年級：集中安排文學(xué)作品（詩歌，小說咖刃，戲労斗ぁ）氧腰，交叉安排議論性文章。
3.框架不變六大板塊：閱讀箩帚、寫作黄痪、專題學(xué)習(xí)活動、整本書閱讀是嗜、課外古詩詞誦讀挺尾、知識補白遭铺。
三、教材之“九變”
（一）活動探究單元為什么“變”？體現(xiàn)“任務(wù)涂召、情境芹扭、整合”的理念閱讀為基礎(chǔ)，活動為軸心舱卡，探究為內(nèi)核整合：閱讀矫钓、寫作赵辕、口語交際概龄，資料搜集蚕键、活動策劃铝耻、實地考察瓢捉。
（二）單元導(dǎo)語四大變化:一是對標(biāo)主題教育泊柬，完善單元思想教育價值兽赁，體現(xiàn)文化自信的要求。二是對標(biāo)相應(yīng)任務(wù)群惊科，或隱性暗含或顯性闡明任務(wù)群的要求亮钦。三是結(jié)合人文主題和語文要素馆截，給出單元核心任務(wù)。四是從單元整合出發(fā)蜂莉，補充表達與交流蜡娶、梳理與探究的內(nèi)容。
（三）單篇閱讀：為什么“變”映穗？落實“以文化人”要求窖张，強化育人導(dǎo)向。反映革命文化和社會主義先進文化蚁滋。
（四）閱讀綜合實踐：怎樣“變” 宿接？1.依托該單元閱讀內(nèi)容赘淮，以育人價值為抓手，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)睦霎，設(shè)計具有梳理、整合副女、關(guān)聯(lián)蛤高、融通等特征的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)課標(biāo)闡釋的語文綜合性肮塞、實踐性特征襟齿。? ? ? ? ? ? ?
2.每單元設(shè)置三個任務(wù)，緊扣單元核心任務(wù)要求枕赵，兼顧人文主題和語文要素的落實，提供一定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)支架位隶，旨在整合貫通本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指向言語實踐拷窜，促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。3.“閱讀綜合實踐”與調(diào)整后的單元導(dǎo)語配合涧黄，將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式加以落實篮昧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個單元的閱讀理解，自主笋妥、合作開展各種體驗性和探究性活動懊昨，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整合貫通、總結(jié)提升春宣、拓展延伸以綜合提升語文課程核心素養(yǎng)酵颁。
（五）寫作之不變
寫作之“不變”
分序列專題“不變”： 通用寫作能力與策略、實用性寫作月帝、思辨性寫作躏惋、文學(xué)性寫作。
1.設(shè)計思路“不變”： 獨立專題+融合式寫作嚷辅；一課一得簿姨；多樣態(tài)寫作。
2.欄目體例“不變”： 寫作指導(dǎo)+寫作實踐（片段作文+整篇作文簸搞；寫作任務(wù)+寫作提示）
寫作之“變”：
“變”之一：1.對原有序列做出新的布局：結(jié)合任務(wù)群寫作新要求扁位，以通用性寫作為核心，兼顧實用性寫作趁俊、思辨性寫作域仇、文學(xué)性寫作。
2.取消四個改編式寫作專題和“學(xué)寫故事”專題则酝。相關(guān)要求在課后練習(xí)和其他欄目寫作中涉及較多殉簸。課后練習(xí)中有4次仿寫闰集、9次改寫、3次續(xù)寫般卑、2次縮寫武鲁、7次寫故事。
通用性寫作：思路要清晰蝠检、提高語言表現(xiàn)力沐鼠、審題立意、有創(chuàng)意地表達叹谁。
實用性寫作：怎樣寫消息饲梭、抓住特征說明事物、學(xué)寫讀后感焰檩、學(xué)寫游記憔涉。
思辨性寫作：觀點要明確議、議論要言之有據(jù)析苫、論證要合理兜叨、學(xué)會深入思考。
文學(xué)性寫作：發(fā)揮聯(lián)想與想象衩侥、學(xué)習(xí)描寫景物国旷、學(xué)寫小詩、學(xué)寫小小說茫死。
“變”之二——“新設(shè)置”五個專題
“變”之三——“合并”兩個專題
“變”之四——內(nèi)容“優(yōu)化調(diào)整”
（六）專題學(xué)習(xí)活動怎樣“變”跪但？
1.“綜合性學(xué)習(xí)”調(diào)整為“專題學(xué)習(xí)活動”，將八峦萎、九年級口語交際內(nèi)容融入其中屡久。
2.每冊由3個序列（傳統(tǒng)文化、語文生活骨杂、語文綜合活動)縮減為2個序列(減去“語文生活”涂身，融入相關(guān)單元的讀寫活動中)。
3.主題升級：原有活動主題的基礎(chǔ)上搓蚪，強化話題的時代性蛤售，凸顯主題教育元素。
4.優(yōu)化活動設(shè)計妒潭，增加跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容悴能。為什么“變”？落實減負政策雳灾，精簡相關(guān)內(nèi)容漠酿，簡化頭緒，減輕任務(wù)
（七）整本書閱讀為什么“變”谎亩？
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：“名著導(dǎo)讀”——“整本書閱讀”炒嘲。
2.落實減負：縮減推薦量宇姚，每冊“2+4”改為“1+1"。能集中精力閱讀經(jīng)典夫凸，能減少負擔(dān)浑劳，能緩解一線教學(xué)壓力，有利于充分發(fā)揮整本書閱讀的方法指導(dǎo)和類型示范作用夭拌。
3.強化重點閱讀書目的閱讀指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)計魔熏，突出“從一本到一類”的指導(dǎo)。重點導(dǎo)讀書目設(shè)置完整的學(xué)習(xí)任務(wù)鸽扁，由一本到一類蒜绽，學(xué)習(xí)普遍性的讀書方法。自主閱讀書目著眼于“這一本書”的閱讀桶现，提供適當(dāng)指導(dǎo)躲雅，激發(fā)閱讀興趣。
（八）知識補白
1.基本的語法知識巩那，按照一定的序列編排吏夯。七年級：側(cè)重詞匯和詞類，包括詞的分類即横、短語的結(jié)構(gòu)。八年級：側(cè)重單句的成分裆赵。九年級上冊：側(cè)重復(fù)句的類型东囚。
2.常見的修辭知識——隨文編入各冊。
3.語用的相關(guān)知識战授。
（九）封面插圖為什么“變”页藻？目的——增強文化自信，提高審美情趣植兰。
四份帐、語文新教材教學(xué)建議
1.認真研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新一輪課改精神楣导。
2.重點關(guān)注閱讀綜合實踐废境，以課程統(tǒng)整理念觀照單元教學(xué)，發(fā)揮單元整合學(xué)習(xí)的效益筒繁。
3.重點關(guān)注新選課文教學(xué)噩凹，深入挖掘其典范意義和學(xué)習(xí)價值。重點關(guān)注新設(shè)計內(nèi)容毡咏，比如新的寫作專題驮宴、專題學(xué)習(xí)活動等。
4.重視“單元提示”的研究呕缭，從中把握單元教學(xué)重點：與課后練習(xí)等和“閱讀綜合實踐”貫通起來堵泽，落實好單元學(xué)習(xí)任務(wù)修己。
五、語文教學(xué)體會
1.結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容——樹木與森林都要有
2.建構(gòu)策略方法——實踐中迎罗、做事中建構(gòu)
3.精細術(shù)語表達——語言的模糊與精準(zhǔn)
4.思維能力品質(zhì)——邏輯與思辨
