? ? ? ? 閱讀到第2章中的認(rèn)知發(fā)展提到發(fā)展的一般規(guī)律講到，發(fā)展速度因人而異，具有針對性娇昙，發(fā)展是相對有序的，切不可急不可耐具温，要循序漸進(jìn)，發(fā)展是逐步發(fā)生的筐赔，要遵循它的發(fā)展規(guī)律桂躏，因勢利導(dǎo)。其中”有序”發(fā)展并不意味著發(fā)展是線性的發(fā)展或是可預(yù)測的發(fā)展川陆，發(fā)展它是一個個體可以超前發(fā)展剂习，也可以保持一段時間穩(wěn)定不變，甚至還會出現(xiàn)倒退较沪×廴疲看了這一節(jié)，突然明白了為什么有的孩子的學(xué)習(xí)常常不穩(wěn)定尸曼，有時還有點反復(fù)们何，這都是屬于正常的，作為老師或家長不要過分焦慮控轿，更不要杞人憂天冤竹，這是屬于發(fā)展過程中的正撤鞣猓現(xiàn)象，而是靜下心來思考鹦蠕，為什么這段時間會出現(xiàn)這個狀況冒签，原因找到了，就引導(dǎo)去幫助孩子盡快走出這個短暫的迷茫期钟病。不要把孩子在發(fā)展中的這個問題擴大化萧恕。而應(yīng)該以平常心去對待。最中孩子遇到的這個問題定會平穩(wěn)度過肠阱。
? ? ? ? 閱讀到 “發(fā)展的時機”這一專題中票唆，我讀到了“敏感期”這一關(guān)鍵詞。尤其關(guān)注到孩子的敏感期屹徘，相信每一個孩子的行為背后走趋，都有他自己的原因。因為孩子在成長的過程中可能由于這個環(huán)境的影響或來自各個方面的信息影響噪伊，已經(jīng)讓他的行為習(xí)慣簿煌，學(xué)習(xí)方式，在待人接物處事方面慢慢的有了自己的一套標(biāo)準(zhǔn)酥宴，這些是我們常人不容易去發(fā)現(xiàn)的啦吧。了解孩子的敏感期您觉，關(guān)注到孩子的敏感期讓我認(rèn)識到孩子成長的每一個重要時期和生命發(fā)展的點滴過程都是至關(guān)重要的拙寡。作為一年級的老師，這個年齡階段的孩子更是缺乏安全感的敏感期琳水，離開了幼兒園步入小學(xué)階段肆糕，事事都要學(xué)會去獨立完成，在他學(xué)習(xí)的這個過程中更是不相信自我或是灰心的敏感期在孝。而這個時候的我們作為一名教師更是要起到這個對孩子的幫助與引導(dǎo)的作用诚啃。多點對孩子的觀察與發(fā)現(xiàn)。才能順勢引導(dǎo)起到作用私沮。
? ? ? ? ? 第三個令我印象深刻的概念是維果斯基提出過一個很有價值的概念始赎，叫做學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。這是我第三次接觸到這個概念仔燕，印象特別深刻造垛。這是指，當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)材料晰搀，其難度如果剛好比孩子目前的能力水平難一點點五辽，那么這種學(xué)習(xí)材料對于孩子的學(xué)習(xí)來說，最有幫助外恕。比如杆逗，孩子目前的能力水平是50分乡翅，那么30分難度的材料對于孩子來說太簡單，重復(fù)也不能讓孩子有所進(jìn)步罪郊，80分的材料對于孩子來說太難蠕蚜，多次學(xué)也學(xué)不懂。50分到60分的材料比較合適排龄，能促進(jìn)孩子進(jìn)步波势。
? ? ? ? ? 如果把最近發(fā)展區(qū)這個概念放在閱讀上，那我們同樣可以有一個閱讀的最近發(fā)展區(qū)橄维。因此尺铣，教師在貫徹因材施教原則時，不僅要了解學(xué)生的實際發(fā)展水平争舞。更要了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平凛忿，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)竞川。
