? 朱永新教授曾提出不做蠟燭老師的理念瘩将，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教師角色定位乃至對(duì)教育的本質(zhì)的一種提升——教師應(yīng)該是火炬而非蠟燭咪辱，應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生而非點(diǎn)燃自己员凝。
? ? 不做蠟燭的含義响鹃，也許我們可以這樣理解：學(xué)生也許不需要我們照亮依啰，乎串，學(xué)生的生命激情和能量需要我們?nèi)c(diǎn)燃！讓每個(gè)人充分的發(fā)揮自己的能量速警，這才是我們老師應(yīng)該做的叹誉！
? 蠟燭的使命是燃燒！但“教師是蠟燭闷旧，燃燒的是自己长豁，照亮的是別人∶ψ疲”在贊賞老師人格的同時(shí)匠襟，卻總有一種悲壯！一種無(wú)可奈何的悲壯该园！教師應(yīng)該而且也可以活出自己的風(fēng)采酸舍，而不僅僅是奉獻(xiàn)自己。
? ? 對(duì)教師而已里初，愛(ài)學(xué)生啃勉，愛(ài)教育，都是應(yīng)該的双妨，也是必須的淮阐，但是也要愛(ài)自己叮阅。善待自己，善待家人枝嘶。同時(shí)帘饶，不忘為人師的初心哑诊！一個(gè)老師群扶，只有先溫暖自己，才有熱量溫暖學(xué)生镀裤；只有先學(xué)會(huì)善待自己竞阐，才有能力善待學(xué)生。
? ? 一直以來(lái)暑劝，不管是社會(huì)還是老師自己骆莹，對(duì)教師的要求總是過(guò)于強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)〉Ｃ停“春蠶到死絲方盡幕垦，蠟炬成灰淚始干”， 這句本來(lái)是李商隱用來(lái)形容戀人間思念的名詩(shī)傅联，不知何時(shí)被用到了教師的身上先改。
? ? 人們把教師比喻成蠟燭，燃燒自己蒸走，照亮別人仇奶，為了教育事業(yè)，不惜付出青春乃至生命比驻，無(wú)怨無(wú)悔该溯。讓教師這個(gè)職業(yè)在高尚之余，又多了一層悲壯别惦。帶病堅(jiān)持工作成為了他們的常態(tài)狈茉，舍小家為大家成了他們的座右銘，這樣的事例掸掸，每年都太多太多氯庆。
? 他們應(yīng)該愛(ài)自己的職業(yè)，也應(yīng)該追求正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)報(bào)酬猾漫，追求更好的生活待遇点晴。我們不應(yīng)該只希望他們奉獻(xiàn)，不讓他們索取悯周，我們的教師也應(yīng)該知道愛(ài)惜自己粒督，善待自己。教師可以照亮別人禽翼，但無(wú)須燃燒掉自身屠橄。
? ? 如果能夠選擇族跛，我希望老師做電燈，能夠給學(xué)生帶來(lái)光明的同時(shí)锐墙，自己也能夠得到源源不斷的電流供應(yīng)礁哄。我希望老師做江河做大海，我們滋潤(rùn)了學(xué)生溪北，也豐富了自己桐绒。只有這樣，我們的教育才會(huì)有更光明的前景之拨。
