一凌停、教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)觀念
1.知道感覺(jué)器官會(huì)參與到各個(gè)活動(dòng)中，感受不同感覺(jué)器官具有不同的作用。
2.知道多感官協(xié)同合作可以獲得更多的信息二拐。
（二）科學(xué)思維
1.通過(guò)比較抓尺子的次數(shù)，分析抓住尺子次數(shù)和用到的感覺(jué)器官之間的關(guān)系凳兵，能逐步有意識(shí)的開(kāi)始關(guān)注感覺(jué)器官及其作用百新。
（三）探究實(shí)踐
1.在教師的指導(dǎo)下，完成多次“抓尺子”游戲活動(dòng)庐扫。
2.通過(guò)在多次“抓尺子”的游戲活動(dòng)中饭望，用表格記錄記錄下抓住尺子的次數(shù)。
（四）態(tài)度責(zé)任
1.在游戲活動(dòng)中聚蝶，保持好奇心和興趣杰妓。
2.能夠如實(shí)地記錄自己抓住尺子的次數(shù)。
二碘勉、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道感覺(jué)器官會(huì)參與到游戲活動(dòng)巷挥，感受不同器官具有不同的作用。
難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)玩“抓尺子”的游戲验靡，經(jīng)歷反復(fù)觀察倍宾、比較、記錄的過(guò)程胜嗓，發(fā)現(xiàn)多種感覺(jué)器官的協(xié)同工作高职，能夠?yàn)槲覀兲峁└嘈畔ⅰ?/p>
三、教學(xué)流程
（一）聚焦：“盲盒猜物”小游戲聚焦感覺(jué)器官與實(shí)驗(yàn)材料辞州。
（二）探索：“抓尺子”游戲怔锌。
“蒙眼抓尺子—睜眼聽(tīng)口令抓尺子—蒙眼聽(tīng)口令抓尺子”。
（三）研討：三種方法抓尺子的次數(shù)相同嗎变过？哪種方法抓尺子更容易埃元？為什么？三種方法我們分別用到了哪些感覺(jué)器官媚狰？為什么用到的感覺(jué)器官越少岛杀，就越難抓住尺子呢？
（四）評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作與交流自評(píng)與互評(píng)崭孤。
（五）拓展：“翻拍手”游戲和用感覺(jué)器官參與的游戲其他游戲类嗤。
四糊肠、反思
（一）有目的的進(jìn)行“教—學(xué)—評(píng)”一致性設(shè)計(jì)
這節(jié)課，我們有意識(shí)的關(guān)注了“評(píng)價(jià)”這一重點(diǎn)內(nèi)容遗锣。在這個(gè)過(guò)程中货裹，首先需要明確評(píng)價(jià)的原則：“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、以評(píng)價(jià)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)黄伊、評(píng)價(jià)主體多元和方法多樣泪酱、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合性还最、增值性和過(guò)程性墓阀。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究拓轻，發(fā)現(xiàn)了很多“評(píng)價(jià)”的形式與可能性斯撮。
評(píng)價(jià)是聚焦在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中的，是為了促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的扶叉，關(guān)注點(diǎn)可以是學(xué)生的思維增量勿锅、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生的合作等一系列教學(xué)行為序列枣氧，評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生自己溢十、同學(xué)、教師达吞。比如在本節(jié)課中张弛，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式有：學(xué)生觀看完微課視頻后對(duì)關(guān)鍵操作進(jìn)行判斷（圖片）酪劫；2名學(xué)生操作示范其他評(píng)價(jià)是否遵守游戲規(guī)則吞鸭；每種方法教師對(duì)學(xué)生合作以及操作、記錄進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)覆糟；最后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)反思本節(jié)課自己的操作刻剥，可以是評(píng)價(jià)表，也可以是學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滩字，多種形式造虏。
在日常教學(xué)中很多時(shí)候，其實(shí)都有進(jìn)行評(píng)價(jià)麦箍，不一定非要是最后使用評(píng)價(jià)表漓藕。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)有關(guān)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)内列，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要做到將評(píng)價(jià)融入背率，使評(píng)價(jià)自然而然的呈現(xiàn)话瞧。
（二）教學(xué)流程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)取決于制定的教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課抓尺子游戲分為三輪嫩与，教材上的順序是“蒙眼抓尺子—睜眼聽(tīng)口令抓尺子—蒙眼聽(tīng)口令抓尺子”，參與的感覺(jué)器官逐漸增多交排，難度逐漸降低划滋。
在教學(xué)過(guò)程中，最初我考慮到最開(kāi)始游戲難度太高埃篓，學(xué)生不能明白游戲規(guī)則处坪，調(diào)整了教學(xué)順序（由易到難），但是忽略到了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：游戲難度是教師自己潛意識(shí)里設(shè)定的架专，教師已有認(rèn)知會(huì)覺(jué)得“蒙眼聽(tīng)口令抓尺子”最難同窘。在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了難度逐漸降低、難度逐漸增高兩種形式的教學(xué)部脚，但是會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)生是否抓住尺子這一結(jié)果想邦。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“分析抓住尺子次數(shù)和用到的感覺(jué)器官之間的關(guān)系”，次數(shù)是一個(gè)關(guān)注點(diǎn)委刘，用到的感覺(jué)器官是另外一個(gè)關(guān)注點(diǎn)丧没，不能只將目光聚焦在其中之一，也就是說(shuō)“活動(dòng)是載體锡移，回到感覺(jué)器官呕童，實(shí)現(xiàn)思維的提升”才是更為重要的。有了這一思考基礎(chǔ)淆珊，我又將教學(xué)順序改回教材上的“由難到易”夺饲，并且由學(xué)生在經(jīng)歷了第一輪蒙眼抓尺子后，自己提出來(lái)“放尺子的同學(xué)可以喊口令套蒂、還可以睜眼睛”這兩種方式钞支，在游戲中進(jìn)行探究，為后續(xù)的研討也做了相對(duì)更為充分的鋪墊操刀。
（三）關(guān)注學(xué)生匯報(bào)烁挟，提供一定的匯報(bào)支架
本節(jié)課學(xué)生要理解“用到的感覺(jué)器官越多，抓尺子更容易”可以由學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行體驗(yàn)骨坑，但是學(xué)生的思維體現(xiàn)需要具象化撼嗓，也就是需要教師提供一定的支架。最初我在講授這里的時(shí)候更加關(guān)注正確數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)欢唾，會(huì)有意識(shí)的請(qǐng)一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照要求做的且警，學(xué)生數(shù)據(jù)呈現(xiàn)符合預(yù)期的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)也僅是匯報(bào)抓住的次數(shù)礁遣。但是忽略到了“數(shù)據(jù)的運(yùn)用不僅是如實(shí)的記錄斑芜，還有數(shù)據(jù)的分析”。雖然一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何分析處理數(shù)據(jù)不夠明確祟霍，但是教師提供一定的支架杏头，通過(guò)訓(xùn)練盈包，學(xué)生能夠在思維上有所增量，也可以為后續(xù)高年級(jí)更難的數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備醇王。比如呢燥，本節(jié)課就可以提供一定的匯報(bào)語(yǔ)，如：蒙眼抓尺子寓娩，我抓到了??? 次叛氨，用到了??? （感覺(jué)器官）。在這樣的過(guò)程中棘伴，學(xué)生就會(huì)把次數(shù)和感覺(jué)器官聯(lián)系起來(lái)寞埠，自然而言總結(jié)出結(jié)論“用到的感覺(jué)器官越多，抓尺子越容易”排嫌。
