說課的八大訣竅，一線教師快收藏扣蜻！

人民教育?2023-05-09 17:32?發(fā)表于北京

說課寸癌，作為一種教學(xué)研究工作的形式，是提高教師教育教學(xué)水平的最好途徑之一弱贼。說課活動(dòng)的開展，為教學(xué)研究工作注入了生機(jī)與活力磷蛹。這篇文章介紹了說課的八大訣竅吮旅，希望對(duì)各位老師有所啟發(fā)和幫助。

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跳出廬山識(shí)面目

當(dāng)局者迷，旁觀者清庇勃。教學(xué)那點(diǎn)事檬嘀，有時(shí)還真需要“跳出教材外，不在課堂中”责嚷，否則鸳兽，難識(shí)廬山真面目。

就拿教材來說罕拂，它的前后都有“轉(zhuǎn)化”揍异，先是教材編者依據(jù)國(guó)家教育大綱進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)化，即由“大綱”到“教材”爆班，教師在了解了教材編者的意圖衷掷，弄清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索后，為學(xué)生編寫“導(dǎo)學(xué)案”柿菩，這又是一次轉(zhuǎn)化戚嗅。當(dāng)然，最重要的轉(zhuǎn)化枢舶，接受方必須是學(xué)生懦胞。教師如果能夠不僅承上啟下，還能站在教材編者之上與學(xué)習(xí)者之下凉泄，刪繁就簡(jiǎn)躏尉，因地制宜，選擇最佳路徑來實(shí)施教學(xué)旧困，顯然從根本上掌握了優(yōu)勢(shì)醇份。

所以，一次好的說課吼具，是教師畢生功力的集中展示僚纷。古人云：功夫在詩外；今常說：臺(tái)上十分鐘拗盒，臺(tái)下三年功怖竭；真想說好課，堪用一生來準(zhǔn)備陡蝇。

2

紙上談兵圖圓滿

從字面上看痊臭，“說”和“講”同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個(gè)概念登夫。講課是務(wù)實(shí)广匙，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛恼策，看的是“紙上談兵”鸦致。紙上談兵的說課，由于沒有教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)反饋，一廂情愿的成分不少分唾，其效果也就無法檢驗(yàn)抗碰；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說绽乔，反正只看“紙上”不看“堂上”弧蝇，所以厚黑一點(diǎn)，“說的”要比“唱的”好聽折砸，要盡量追求圓滿看疗。

從這個(gè)意義上講，說課稿就是一幅課堂暢想圖鞍爱，只要你能自圓其說鹃觉，不露破綻，只要你能創(chuàng)意迭出睹逃，展示精彩盗扇，就可以沙盤推演，盡顯高妙沉填，就可以生唱師和疗隶，旋律優(yōu)美。如果“說”都說不好翼闹，“做”斑鼻，自然會(huì)大打折扣的。

3

環(huán)環(huán)相扣解連環(huán)

把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)猎荠，更是對(duì)教材的整體把握坚弱，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)关摇、線荒叶、面、體一樣输虱，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次些楣。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線宪睹，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次愁茁；有的人能夠把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線亭病，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來鹅很，形成一個(gè)面，這是第二次層次罪帖；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向促煮、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面食听，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)的立方體污茵，這是第三個(gè)層次。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向葬项、橫向聯(lián)系起來泞当，才能形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次民珍。一個(gè)教師如果達(dá)到了第四個(gè)層次襟士，就會(huì)成為一個(gè)教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入嚷量，都能把各種知識(shí)連接起來陋桂。一些特級(jí)教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個(gè)層次蝶溶。

說課也是這樣嗜历，如果死板地按照“八說”的要求逐一陳述，自然單調(diào)乏味抖所。如果采取步步為營(yíng)梨州、環(huán)環(huán)相扣的手法，并提分承與互文現(xiàn)義靈活運(yùn)用田轧，這環(huán)講理論暴匠，那環(huán)擺實(shí)踐，互相支撐傻粘，相互印證每窖，整篇說課稿像小說般，甚至有了跌宕起伏的情節(jié)弦悉，那該多好窒典！

4

理念先行重寓道

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程警绩。說課的核心在于說理崇败，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐肩祥，只知道做什么后室，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)混狠，只能是高耗低效的岸霹。因此，說課要做到理念先行将饺，突出理論性贡避。這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論痛黎，主動(dòng)接受教育教學(xué)要改革的新信息、新成果刮吧，并應(yīng)用到“演說”中來湖饱。

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理杀捻，不能故弄玄虛井厌，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語致讥。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的仅仆，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)垢袱、完整的做法和想法墓拜，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考请契，通過相互切磋咳榜，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)姚糊。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的贿衍，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)不僅要具有可操作性救恨，還要盡量把“做法”背后的“道理”說出來贸辈。

5

突出學(xué)情淡教痕

剛才提到，“說”的既然是“道”肠槽，那“道”就不能再是老一套擎淤。課改就是變“教中心”為“學(xué)中心”，變“教師講秸仙，學(xué)生記”為“自主合作探究”嘴拢。課改后的師生關(guān)系——學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸寂纪。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下席吴，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量捞蛋，應(yīng)用最適合自己的方式孝冒，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂拟杉。

所以庄涡，說課時(shí)一定要突出學(xué)情，淡化教痕搬设，關(guān)注學(xué)生是否自主穴店，有沒有互動(dòng)撕捍，有沒有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)泣洞，有沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題忧风，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致球凰，而學(xué)生只是聽眾觀眾阀蒂，這樣的說課一定失敗——大方向就錯(cuò)了!

鑒于此，傳統(tǒng)說課中的“說教法”都被“說學(xué)情”取代了弟蚀。“能說會(huì)道酗失、上躥下跳”的教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育义钉。說課者要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，也就是變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”规肴，教師是班里的第51名學(xué)生捶闸，是“平等中的首席”，即與學(xué)生一起學(xué)習(xí)拖刃、一起收獲删壮、一起成長(zhǎng)。

6

陳言務(wù)去耳目新

準(zhǔn)兑牡、明央碟、會(huì)、好均函、清——好的說課亿虽，離不開這五條標(biāo)準(zhǔn)。即——說“準(zhǔn)”教材苞也，說“明”教法洛勉，說“會(huì)”學(xué)法，說“好”教學(xué)意圖如迟，說“清”練習(xí)層次收毫。

說課切忌平鋪直敘，要突出亮點(diǎn)殷勘，重要細(xì)節(jié)不可忽略此再，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢劳吠，說課稿文字力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)引润，書寫格式、圖片表格力求明快醒目痒玩，富有感染力淳附，顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底议慰。

說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行奴曙，所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得太詳細(xì)别凹，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法洽糟，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑炉菲。語言表達(dá)要詳略分明，不要簡(jiǎn)單地再現(xiàn)上課過程坤溃，更不要細(xì)講課堂知識(shí)拍霜，而要多分享教育理論，個(gè)性化的創(chuàng)新點(diǎn)薪介，要交待清楚祠饺，給聽眾記憶反應(yīng)的時(shí)間。

總之汁政，陳言務(wù)去道偷，老調(diào)“別”彈，一定要說出自己的見解记劈，盡量給人耳目一新的感覺勺鸦。

7

間架結(jié)構(gòu)如美文

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元目木、某一章節(jié)展開换途；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇刽射、學(xué)法的指導(dǎo)怀跛、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容柄冲，還可只說某一概念是如何引出的吻谋，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的现横，等等漓拾。要做到說主不說次，說大不說小戒祠，說精不說粗骇两，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)姜盈、無話則短低千、不拘形式的原則。同時(shí)，說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色示血，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)棋傍。

說課稿應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文：中心明確，詳略得當(dāng)难审；有頭有尾瘫拣，首尾圓合；過渡銜接告喊，順暢自然麸拄。

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圖文并茂講激昂

說課不是“背課”，也不是“讀課”黔姜，要突出“說”字拢切。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來秆吵。一節(jié)成功的說課失球，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)帮毁，有層次，有理有據(jù)豺撑。說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)烈疚，也不宜太短，通常10到15分鐘之間聪轿。

因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”爷肝，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課陆错，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來灯抛，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講音瓷，有讀有說对嚼，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的情景绳慎，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果纵竖。

說課時(shí)，不但要精神飽滿杏愤，而且要充滿激情靡砌。要使聽課者首先從表象上感到說課者對(duì)說好課的決心與自信心，從而感染聽者珊楼，引發(fā)共鳴通殃。所以，說課一般要求脫稿厕宗，演講似的慷慨激昂画舌，讓聽眾從抑揚(yáng)頓挫堕担、高低升降中體會(huì)說課內(nèi)容的精彩。