? ? ? 研討建構(gòu)型翻轉(zhuǎn)課堂是一種以研討交流的形式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種模式以小組為單位，以解決問題為中心峦失，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論，學(xué)生能夠相互辯論术吗，共同探討尉辑，各抒己見，進(jìn)行思想上的交流较屿，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和分辨能力隧魄。
? ? ? 這種模式很適合初中地理學(xué)科中地理概念、地理規(guī)律和地理問題的教學(xué)隘蝎。如海南樂東縣沿海地區(qū)為什么能形成鶯歌海鹽場(chǎng)购啄？教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從氣候（氣溫嘱么、蒸發(fā)量狮含、降水量、風(fēng)力等）條件進(jìn)行小組討論。有的學(xué)生提出“海南氣溫高几迄，蒸發(fā)旺”蔚龙；有的學(xué)生提出“海南屬于熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富”映胁；有的學(xué)生反駁“降水多木羹，怎么曬鹽？”有的學(xué)生提出“鶯歌海鹽場(chǎng)位于海南島西部解孙，海南中部有山地坑填，因此西部位于背風(fēng)坡，降水少弛姜，有利于曬鹽脐瑰。”
? ? ? 可見娱据，利用該法組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題-思考-探索-解答”的積極狀態(tài)盅惜。學(xué)生看問題的方法不同中剩，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來解答問題抒寂，并且就這些不同觀點(diǎn)和看法展開激烈討論结啼，形成了強(qiáng)烈的外部刺激，引起了學(xué)生的高度興趣和注意屈芜，從而產(chǎn)生了自主性郊愧、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。
