如何正確對(duì)待學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)度练湿？
對(duì)于實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”猴仑，教師持有的最大焦慮是怕影響教學(xué)的進(jìn)度。確實(shí)鞠鲜，“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施比起以教師為中心控制同步教學(xué)的進(jìn)度來(lái)說(shuō)宁脊，似乎是一種效率差的方法。不過(guò)贤姆，盡管“合作學(xué)習(xí)”的事實(shí)或許有損于“上課”的效率榆苞，但學(xué)習(xí)的效率是不會(huì)受到損害的。
同步教學(xué)的效率是削弱了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)霞捡，放棄了習(xí)困難學(xué)生坐漏、忽略了尋求發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣而得來(lái)的效率。在習(xí)慣于同步教學(xué)的效率的教師看來(lái)，“合作學(xué)習(xí)”似乎是沒(méi)有效率的赊琳、浪費(fèi)時(shí)間的做法街夭。
但從推進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”的教師看來(lái)，同步教學(xué)的效率才是學(xué)生的浪費(fèi)躏筏、經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)板丽。如果說(shuō)，不是教學(xué)中教科書(shū)處理的進(jìn)度趁尼，而是尋求每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率埃碱，那么，同步教學(xué)才是徹頭徹尾的沒(méi)有效率酥泞，而“合作學(xué)習(xí)”才是貨真價(jià)實(shí)地講究效率砚殿。
教師的責(zé)任不在于教科書(shū)的處理，而作為專(zhuān)家的教師芝囤，其責(zé)任在于在課堂中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)似炎。這樣說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)尋求的不是傳授教科書(shū)知識(shí)的效率悯姊，而是豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率羡藐。
教的進(jìn)度是偽進(jìn)度，學(xué)的進(jìn)度才是真進(jìn)度挠轴！
課堂上教師講完了不等于學(xué)生會(huì)传睹！
（房濤學(xué)習(xí)與分享）
