? ? ? ?在光華的第二堂課開(kāi)始了魁巩，為了給自己爭(zhēng)取多爭(zhēng)取幾天備課時(shí)間急灭，我決定這堂課先不開(kāi)始正式的授課，而是把第一堂課了解的情況詳細(xì)地向大家說(shuō)明谷遂，并且列出了目前學(xué)生們所面臨的問(wèn)題及解決方案葬馋，我的課堂能為他們做些什么，有那些事情是需要他們自己做的埋凯，授課教材的優(yōu)缺點(diǎn)点楼，為了彌補(bǔ)其缺點(diǎn)扫尖，我們應(yīng)該做些什么白对，這之后，我使用第一次課的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試材料做例子换怖，詳細(xì)演示了聽(tīng)甩恼、說(shuō)訓(xùn)練的方法，總之，我用了整整兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間条摸，把同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的方面全部做了詳細(xì)的說(shuō)明悦污。以這講課種方式開(kāi)始一門課程的好處是，學(xué)生們會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)信心滿滿钉蒲，在今后的一段時(shí)間內(nèi)切端，他們會(huì)非常配合教師的授課安排，這就為第一次教授這門課的師贏得了了解學(xué)生顷啼、調(diào)整教學(xué)思路的時(shí)間踏枣，但是以這種方式開(kāi)課的壞處也是很大的，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)钙蒙，會(huì)立刻覺(jué)得壓力山大茵瀑，應(yīng)激反應(yīng)會(huì)非常強(qiáng)烈，很可能會(huì)嚴(yán)重干擾授課教師的教學(xué)思路躬厌。下課的時(shí)間到了马昨，還好，從學(xué)生的表現(xiàn)看他們對(duì)這門課還是充滿了信心的扛施，有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)上來(lái)和我攀談鸿捧，我借機(jī)問(wèn)了他們幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)了解一下他們對(duì)這門課的需求疙渣。
? ? ? ?帶著這兩堂課上對(duì)學(xué)生的了解笛谦，我開(kāi)始了最后確定教學(xué)思路的戰(zhàn)斗。我在紙上昌阿，把學(xué)生需求一項(xiàng)項(xiàng)寫出來(lái)饥脑，然后分列出完成每一項(xiàng)需求需要的能力和技能，并把最關(guān)鍵的能力和技能標(biāo)識(shí)出來(lái)懦冰，最后利用思維導(dǎo)圖把我所能想到的可以與這些能力和技能相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)全部畫出來(lái)灶轰，看著這滿滿四頁(yè)紙的圖和表，我終于確定對(duì)了整個(gè)學(xué)期的基本教學(xué)思路:?以教材和補(bǔ)充材料作為素材刷钢，進(jìn)行60%的聽(tīng)笋颤、說(shuō)基本訓(xùn)練（包括概括大意、聽(tīng)力填空内地、回答細(xì)節(jié)性問(wèn)題伴澄、用原文關(guān)鍵詞、句復(fù)述全文阱缓、換人稱復(fù)述等控制性練習(xí)）和40%的拓展性訓(xùn)練（包括對(duì)原文觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)非凌、用自己的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)解釋素材中的商務(wù)概念、利用自己的經(jīng)歷和體會(huì)或者其他課堂上學(xué)到的知識(shí)就一個(gè)話題進(jìn)行小型演講等）荆针；整堂課都要充滿各種練習(xí)活動(dòng)敞嗡，教師只是這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)者颁糟、引導(dǎo)者，只在必要時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解喉悴。至此棱貌，我終于明白了，在北大光華管理學(xué)院的商英課堂上箕肃，要滿足學(xué)生的各種需求婚脱，我需要解決的不是教些什么的問(wèn)題，而是如何去練的問(wèn)題勺像。
? ? ? ? 最終起惕，這個(gè)教學(xué)思路被證明是成功的，因?yàn)樗粌H貫穿了我在光華的第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)咏删，而是貫穿了在光華的將近十年的教學(xué)惹想，雖然具體的課堂活動(dòng)已經(jīng)被多次重新設(shè)計(jì)，但是思路始終被貫徹了下來(lái)督函。這期間嘀粱，光華院辦曾經(jīng)做過(guò)一次商英聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)生評(píng)價(jià)，我的課堂的學(xué)生滿意度達(dá)到99.8%辰狡。
