這是一個沉重的話題骂际，地震中再可歌可泣的故事疗琉，讀來都會心酸，而且這是寫一位老師的歉铝，老師來講老師總是有些怪異盈简。
果然課堂風(fēng)波一起再起。
【關(guān)于人生價值】
文章的第三自然段是講“人生價值”犯戏，譚老師說人生價值是大公無私送火，是為他人著想，為集體著想先匪，為國家著想……
這無可厚非种吸，中國式教育一直都是如此，也并沒有什么錯誤呀非，為國為民不就是如此理解的嗎坚俗？《戰(zhàn)狼》中的主角也是這樣為他人著想的，甚至愿意犧牲個人的性命岸裙，社會的價值取向如此安堋！
有學(xué)生突然提到“范跑跑”降允，說這樣的老師不是好老師恩闻，因為他沒有及時救學(xué)生，只顧著自己的性命剧董，那么這樣的老師的人生價值觀是不是就是錯的幢尚。
一石激起千層浪，孩子們眾說紛紜翅楼。
有的孩子同意這樣的觀點尉剩，認為“范跑跑”這樣的老師不對，他沒有愛他人毅臊。
也有孩子認為沒有錯理茎，他有自己的家庭，為什么要犧牲自己管嬉？網(wǎng)上也說了皂林，老師就是教書育人，沒有救人的職責(zé)宠蚂。
有孩子問我：如果我們這里地震了式撼，你會不會救同學(xué)。
“我很難回答求厕，如果說一定救著隆，估計我沒有這個實力扰楼，就我這個瘦弱的肩膀要想護住塊頭大的，真的很難美浦，所有我說能一定有吹噓的成分弦赖；但是如果讓我回答一定不救，也很難浦辨，出于人道主義蹬竖，出于一個成年人的本能反應(yīng)，我想我會護住我身邊跑不走的孩子流酬，但是結(jié)果如何币厕，可能沒有譚老師的那4位同學(xué)幸運。其實芽腾，在危險來臨的那一刻旦装，不是你想不想的問題，所有的反應(yīng)都來自本能摊滔∫蹙睿”
有孩子問我：你的人生價值是什么？
“我的人生價值就是自己幸福地生活著艰躺，讓我周圍的人也幸福地生活著呻袭。比如你們，不會因為有我這樣的老師而生無可戀腺兴，而是覺得幸運左电，能跟著我學(xué)到很多，成長很快页响；我的同事券腔，不會嫌棄我呆在同一個辦公室，而是喜歡和我在一起拘泞；我的家人，因為我而幸福枕扫，感受家庭的溫暖……”孩子們笑著點頭陪腌，有孩子說這樣很好。是的烟瞧，我也這樣認為诗鸭，多年前不是有個調(diào)查：你幸福嗎？生活中沒有幸福的感覺那還有什么意義参滴？
“人生價值其實和人生理想一樣强岸，會隨著年齡的增長而改變，小時候我認為的人生價值就是好好讀書砾赔，幫父母干活蝌箍∏嘧疲”
孩子們在微笑中理解我的觀點，我讓孩子們也思考一下自己的人生價值妓盲，后來杂拨，他們寫出了自己的想法：（摘錄三位同學(xué)的）
湯鑫亮的《價值》
廢鐵可以鍛造成鋼，
沙礫可以建造出高樓悯衬，
泥土可以塑造成瓷器弹沽，
世間萬物
價值無限。
人亦如此筋粗。
陳景瑤的《人的價值》
人生的價值是什么策橘？
是為集體著想苛萎，
不自私担忧。
人生的價值是什么？
是能幫助別人金闽，
不求報暇唾。
人生的價值是什么促脉？
是做好自己事，
盡努力策州。
人生的價值究竟是什么瘸味？
這就要看你的表現(xiàn)了。
侯莉莉的《人生的價值》
人生的價值是什么够挂？
或許你仔細思考過旁仿，
又或許從未想過。
也許是大公無私孽糖，
不顧自己為他人枯冈，
這是人生中最偉大的價值。
也許是有所作為办悟，
過上美滿的生活尘奏，
這是人生中最甜蜜的價值。
也許是自私自利病蛉，
滿足自己不顧別人炫加，
這是人生中最低劣的價值。
人生的價值是什么铺然？
是腳踏實地走好每一步俗孝，
不分高低貴賤，
努力實現(xiàn)自己的價值魄健！
【關(guān)于朗讀細節(jié)】
文章第二段有4處重要的環(huán)境描寫及場景描寫赋铝，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進了情節(jié)的發(fā)展沽瘦，升華了人物的精神品質(zhì)革骨。這是語文習(xí)作中的難點农尖，而此課可以成為典范。我不想用講的方式來讓學(xué)生如何如何苛蒲，只想通過朗讀讓他們知道描寫的作用卤橄，相信書讀百遍其義自見。
第二小節(jié)只有一句臂外，我讓一個男孩子起來讀窟扑。他猶豫了很久，“費老師漏健，就讀第二自然段嗎嚎货？”我回答是的，他還是很納悶蔫浆，笑了殖属，估計是覺得這么簡單的一句話，特意讓他起來讀瓦盛，是不是有點大材小用了洗显。他最后是無奈地讀完這一句。
我又開火車接連讓兩組的同學(xué)都讀這一句原环，其中有好幾個孩子是笑著讀完的挠唆，實在太反常，太奇怪嘱吗，這樣一句簡單到不能再簡單的話讓這么多人讀玄组，意義何在？他們納悶谒麦，覺得不可思議俄讹，或是我在開玩笑。最后我讓男女生分讀這一句绕德。
問誰讀得更好些患膛，他們都說是女生，因為聲音比較正常耻蛇，語氣有些低沉剩瓶。我反問：這么簡單的一句話為什么讀不好？
孩子開始反思城丧，開始認真地練讀。有孩子說：感情不對豌鹤，語氣不對亡哄，所以沒讀好。
我又請幾位同學(xué)朗讀布疙。這一下大家都滿意了蚊惯。有孩子點評：讀得很嚴肅愿卸，因為有不好的事情要發(fā)生了。
有了先例截型，以后的朗讀就沒有大問題了趴荸，他們能很快把握感情基調(diào)，找到朗讀的突破點宦焦。
之后再讀第一自然時发钝，學(xué)生讀出了更多的讓我驚喜的細節(jié)。特定的時間很重要波闹，必然放在開頭酝豪。“和平常一樣”顯示出地震的突然性精堕。他還有自己的小女兒孵淘，親自給他穿戴，可見很愛自己的孩子歹篓，但在關(guān)鍵時刻瘫证，他忘記了自己的孩子，舍棄了本該有的幸福庄撮，大公無私地護住了四個學(xué)生背捌。他熱愛生活，每天早起散步重窟，估計是考慮到女兒太小载萌，不能跑步，所以才散步的巡扇。早早地上班扭仁，可見他是一個好老師，有責(zé)任感的好老師厅翔。還有學(xué)生趁機表揚我也是好老師乖坠，因為我也每天早早地到學(xué)校上班。
【關(guān)于譚老師本身】
第十一小節(jié)是從“同學(xué)們”的角度刀闷，豐滿了譚老師的英雄形象熊泵。在一片贊頌聲里，譚老師成了“最親切和善”的老師甸昏。其實我想也是的顽分，能用生命來護住學(xué)生的老師自然是最好的老師呀！
可是不和諧的聲音出現(xiàn)了：我看過一篇文章施蜜，就是講的譚老師卒蘸。他用生命保護了自己的學(xué)生，可是曾經(jīng)他是個很兇的老師，很多同學(xué)都不喜歡他缸沃，害怕他恰起，還給他起綽號。后來老師犧牲了趾牧，同學(xué)們才感激自己的老師检盼。所以我覺得，這一段所講的可能并不是真的翘单，只是為了襯托譚老師是個好老師而編出來的吨枉。
我不好多說，自己就是老師县恕，說多了也是為老師群體辯護东羹，必須讓他們自己去領(lǐng)悟。
引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表意見忠烛。有學(xué)生認為文中的故事可能是假的属提，課文一向喜歡歌功頌德，不會說這樣偉大的譚老師壞話美尸，總要樹立起高大的形象冤议。再說老師都已經(jīng)犧牲了，說譚老師不好的都不是好人师坎，如背后捅刀子的小人恕酸，是被人看不起的。
有學(xué)生認為是真的胯陋，你看最關(guān)鍵的時刻蕊温，譚老師沒有絲毫猶豫護住學(xué)生，這么優(yōu)秀的老師怎么可能不愛學(xué)生遏乔？平時的嚴格難道就是兇嗎义矛？會對老師起綽號的學(xué)生都是不尊敬老師的壞學(xué)生，這樣的人所說的話也是不可信的盟萨，好壞不能由他們來評論凉翻。
一時間，教室里爭論不休捻激，但很快他們都總結(jié)到一點：譚老師在生死攸關(guān)的時刻用生命護住四個學(xué)生制轰，這樣的舉動是偉大的，他可以稱得上是一個好老師胞谭。
那么至此垃杖，他們心中留下了對譚老師的一片真情，所有的贊頌從內(nèi)心出發(fā)丈屹，朗讀也變得深情起來缩滨。“英雄不死，精神千秋”脉漏，他恪盡職守，充滿無私大愛的精神必然永垂不朽袖牙，永遠記載在人民心中侧巨。他張開雙臂的姿勢成為人們對他永恒的記憶。
【思考】
1鞭达、人生價值的討論看似深沉司忱，其實學(xué)生是喜歡的，在不斷地對比現(xiàn)實和理想畴蹭，他們必然會發(fā)現(xiàn)自身的價值該取決于什么坦仍。我不會在語文課堂中給予更多的思想教育，只是激發(fā)他們?nèi)ニ伎歼督螅ケ嫖龇痹械挠幸饬x不是別人眼中的有意義，現(xiàn)在的有意義不是曾經(jīng)或?qū)淼挠幸饬x糊闽。每個人梳玫、每個時段都有不同的使命和價值，我希望我的學(xué)生是能認清當(dāng)下的人右犹。
2提澎、說實話，我在朗讀方面的教學(xué)并不擅長念链，可能與自己的性格有關(guān)盼忌，我寧可靜思也不愿喧嘩。學(xué)生課堂上的朗讀總是不能如我的意掂墓，但是反思問題的結(jié)果總是來自于教學(xué)的要求谦纱。種什么樹結(jié)什么果，在不斷埋怨學(xué)生愚鈍不開竅的時候梆暮，冷靜地想想我給他們提過這樣的要求嗎服协？我反復(fù)強調(diào)了嗎？我用多種方法引導(dǎo)了嗎啦粹？我鼓勵他們不斷嘗試了俺ズ伞？
3唠椭、辯論是運用語言文字最好的方式跳纳，語言的邏輯思維、表達的流暢度贪嫂、傾聽的仔細度等都關(guān)乎最后的結(jié)果寺庄，也許成敗未必重要，但當(dāng)時說話的氣場必然是重要的。我的目的不僅僅是為了辯論斗塘，只是隨著孩子的問題自然引發(fā)赢织，讓他們通過辯論解決問題，并理清自己的思路馍盟。其實班里學(xué)生的辯論還處于零散期于置，大部分的孩子只會針對某一句反駁發(fā)表言論，對于整體的把握還很不夠贞岭，思維的整體性有缺陷八毯，可能是一激動，就容易散狀化瞄桨。期待著剩下的時間里不斷幫助他們完善话速，用正規(guī)的辯論來幫助形成整體意識，增強語言邏輯能力芯侥。
