教師應(yīng)該是一個(gè)思想者檐盟，他需要不斷審視自己所做的工作褂萧，包括所教的知識(shí)、所傳遞的思想——“我啟迪學(xué)生的方向是不是朝著人性的方向葵萎？我教的知識(shí)是不是源于歷史的真實(shí)导犹？我傳達(dá)的價(jià)值觀是不是體現(xiàn)了人類共同的價(jià)值觀？”如果不是的話羡忘，教師的教育工作就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)麻煩谎痢。
有影響力的教師，可以讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生知識(shí)的折服卷雕、道德的肯定节猿、情感的依戀。但是漫雕，在今天這個(gè)時(shí)代滨嘱，更為重要的影響力一定是精神的啟迪，也就是說(shuō)浸间，教師自身的道德太雨、生命行止、價(jià)值選擇魁蒜，將直接決定其影響力的深遠(yuǎn)與否囊扳。
“如果一個(gè)人擁有能打開他所在囚籠的鑰匙煤墙，那么他早已不在他的囚籠之中∠苡担”這里的“鑰匙”就是個(gè)人的自我抉擇仿野，對(duì)自己身份的重新勘定，也即是說(shuō)她君，一個(gè)人一旦有了這種獨(dú)立的精神和自由意志脚作，即便你處于牢籠之中，你的精神也是自由的缔刹，你也是可以飛翔于天際的球涛。我們今天所期待的具有更大影響力的教授，可能要把更多期許投向這一“格”校镐。在這些人身上亿扁，我們才更可能領(lǐng)悟到屬于教育的未來(lái)之光。
每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到一些所謂的機(jī)遇鸟廓，關(guān)鍵性的事件从祝。但是，什么是機(jī)遇引谜？什么是關(guān)鍵性事件牍陌？把評(píng)特級(jí)教師，評(píng)勞動(dòng)模范员咽，成為當(dāng)?shù)赜杏绊懙拿硕窘В还谝浴芭囵B(yǎng)對(duì)象”當(dāng)成一種機(jī)遇。不可否認(rèn)贝室，人很難擺脫誘惑契讲，誘惑本身有助于個(gè)人生存狀態(tài)的改善，并獲得更多的話語(yǔ)權(quán)滑频。我更愿意強(qiáng)調(diào)耐心的堅(jiān)守捡偏，一個(gè)人耐心地堅(jiān)持做自己所認(rèn)定的有意義的事情，哪怕這件事情極其微小误趴，持之以恒也能讓它形成氣候霹琼，形成風(fēng)氣务傲，這種風(fēng)氣可能會(huì)成為很多人的參照凉当。
時(shí)間的長(zhǎng)度，足以說(shuō)明愛的深度與精神的高度售葡。哪怕你所有的力量就只用在一個(gè)孩子身上看杭，用在一個(gè)班級(jí)里面，用在一所小小的鄉(xiāng)村學(xué)校之中挟伙，但由這個(gè)“標(biāo)尺”所形成的某種精神上的輻射楼雹，一定能超越個(gè)人所生活的那塊狹窄的區(qū)域，照耀到更多的地方。
就教育原本的意義而言贮缅，教師不就是要日復(fù)一日年復(fù)一年地從事這樣的微小工作嗎榨咐？也可以說(shuō)，所謂的更可靠的影響力谴供，其實(shí)并不是今天就能夠給予他的块茁，或是今天就能得到確證的。對(duì)任何一件精神性工作的評(píng)價(jià)桂肌，我們總需要有一個(gè)歷史的眼光來(lái)看待数焊。也許，拉開一定的時(shí)間距離崎场，你才能發(fā)現(xiàn)佩耳，誰(shuí)做的工作（從大處而言）對(duì)人類整體的文明，（從小處來(lái)說(shuō)）對(duì)一個(gè)區(qū)域谭跨、一所學(xué)校干厚、一些學(xué)生更具有意義。我們需要尋找到更符合人性螃宙、更符合教育規(guī)律的評(píng)價(jià)尺度萍诱，才能看到這些真正有影響力的教師的工作價(jià)值。
只有在良性的生命場(chǎng)里面污呼，才能產(chǎn)生豐富的知識(shí)形態(tài)裕坊，這種豐富的知識(shí)形態(tài)才是與人的精神豐富性相對(duì)應(yīng)的。
