? ? ? ? 上午聽(tīng)的第三節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言《杞人憂天》拨拓。本單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象氓栈。

? ? ? ? 首先回顧課堂流程：

? ? ? ? 一渣磷、導(dǎo)課：用“世上本無(wú)事，庸人自擾之”簡(jiǎn)單導(dǎo)入授瘦。

? ? ? 出示教學(xué)目標(biāo)：

? ? ? 1.了解列子醋界，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

? ? ? 2.理解文章大意提完，理清情節(jié)形纺。

? ? ? ? 3.探究本文寓意，得到豐富啟迪徒欣。

? ? ? ? 二逐样、教學(xué)鋪墊

? ? ? ? 1.填寫列子小檔案，以此了解作者打肝。

? ? ? ? 2.了解作品《列子》脂新，道家經(jīng)典著作，多為民間故事粗梭、神話傳說(shuō)争便。

? ? ? ? 三、自讀課文

? ? ? ? 1.齊讀課文断医。

? ? ? ? 2.解決生字詞讀音滞乙。

? ? ? ? 3.自讀課文，結(jié)合注釋鉴嗤，讀懂全文斩启，勾畫出不能解決的問(wèn)題。

? ? ? ? 學(xué)生自學(xué)醉锅，質(zhì)疑：又有憂彼之所憂者兔簇，奈何憂崩墜乎？

? ? ? ? 老師啟發(fā)其他學(xué)生翻譯，老師補(bǔ)充男韧。

? ? ? 4.講了一個(gè)什么故事？

? ? ? 老師問(wèn)：題目中哪個(gè)字最關(guān)鍵默垄？

? ? ? ? 學(xué)生：憂此虑。

? ? ? ? 5.抓住“憂”字理清情節(jié)，讀懂故事口锭。

? ? ? ? 按照“為何而憂——憂成何狀——誰(shuí)來(lái)解憂——何以解憂——是否解憂”的順序在文中找到對(duì)應(yīng)的原句并用白話翻譯朦前。

? ? ? ? 學(xué)生回答，老師板書鹃操。

? ? ? ? 憂：天地崩墜韭寸，身無(wú)所寄。

? ? ? ? 曉：｛天荆隘，積氣也恩伺，不會(huì)塌；日月星宿椰拒，有積氣也晶渠，不會(huì)墜；地燃观，積塊也褒脯，不會(huì)壞。

? ? ? ? 大喜缆毁。

? ? ? ? 6.抓住“憂”字番川，分析人物

? ? ? ? 討論故事內(nèi)涵；

? ? ? ? 分角色朗讀（自由結(jié)合脊框，練習(xí)3分鐘）

? ? ? ? 兩組展示颁督。

? ? ? ? 老師評(píng)價(jià)：好像還少點(diǎn)什么？感情沒(méi)讀出來(lái)缚陷。

? ? ? ? 讓學(xué)生想象人物的語(yǔ)氣和神態(tài)适篙。

? ? ? ? 學(xué)生回答：杞人擔(dān)心、著急箫爷；曉之者熱心嚷节、有耐心、好心虎锚，但又無(wú)奈硫痰。（落實(shí)本單元的閱讀策略，發(fā)揮聯(lián)想和想象窜护，深入理解課文效斑。）

? ? ? ? 老師追問(wèn)：諷刺了哪些人？

? ? ? ? 學(xué)生：諷刺那些為不必要的事情過(guò)度憂慮的人柱徙；要消除不必要的疑慮……

? ? ? ? 老師：世上本無(wú)事缓屠，庸人自擾之奇昙。

? ? ? ? 老師啟發(fā)學(xué)生從另一個(gè)角度看待問(wèn)題，試圖探究現(xiàn)實(shí)意義：從此人身上發(fā)現(xiàn)了什么閃光點(diǎn)敌完？

? ? ? ? 學(xué)生回答：心胸寬廣储耐，愛(ài)思考，憂患意識(shí)滨溉，敢于提問(wèn)題什湘。

? ? ? ? 老師聯(lián)系地震、隕石撞擊地球等現(xiàn)象晦攒，教育學(xué)生應(yīng)該懂得居安思危闽撤。

? ? ? ? 接著我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

? ? ? ? 這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確脯颜，表述明確哟旗；老師有積累意識(shí)；敢于嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑伐脖，以學(xué)定教热幔；設(shè)計(jì)新穎，如列子小檔案讼庇，分角色朗讀等绎巨。

? ? ? ? 課堂上老師講得多，碎問(wèn)碎答過(guò)多蠕啄；牽引的多场勤，自然生成的少；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成牽強(qiáng)歼跟，“教文”與“立人”應(yīng)自然融合和媳；教學(xué)思路不夠清晰，圍繞“憂”字貫穿課堂的始終會(huì)更好哈街。

? ? ? ? 最后從備課的角度說(shuō)說(shuō)教學(xué)建議留瞳。

? ? ? ? 短文與淺文都不好教，執(zhí)教老師選擇這一課需要勇氣骚秦∷龋《杞人憂天》這篇文章能利用的教學(xué)資源不多，要真正做到淺文深教作箍，長(zhǎng)文短教硬梁，教師備課時(shí)需把教材讀“厚”，課堂上需把教材教“薄”胞得。備課時(shí)不妨用“八問(wèn)”這樣梳理：

? ? ? ? 一問(wèn)這是一篇什么類型的文章（文體特點(diǎn)）：

? ? ? 《杞人憂天》是一則益智寓言荧止，文章基本以對(duì)話構(gòu)成，文短意豐，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)跃巡，讀來(lái)文氣貫通危号，一氣呵成。

? ? ? ? 二問(wèn)這是寫什么的文章（內(nèi)容和主旨）：

? ? ? ? 文章寫杞人無(wú)端擔(dān)心天崩地陷素邪，自己無(wú)處可居葱色，于是寢室難安，經(jīng)過(guò)曉之者勸導(dǎo)娘香，終于釋然的故事。列子用這個(gè)故事告誡人們办龄，要順其自然烘绽，不要庸人自擾。

? ? ? ? 三問(wèn)文章為什么而寫（寫作動(dòng)機(jī)和背景）：

? ? ? ? 道家的政治主張是“無(wú)為而治”俐填，希望平民百姓不用考慮那么多事情安接，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活∮⑷冢《杞人憂天》就是在道家的“無(wú)為而治”的基礎(chǔ)上寫出來(lái)的盏檐，列子用諷刺的手法告誡人們“要順其自然，不要庸人自擾”驶悟。

? ? ? ? 四問(wèn)作者是怎樣寫出的（語(yǔ)言和手法）：

? ? ? ? 文章的情節(jié)基本以對(duì)話構(gòu)成胡野，文短意豐，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)痕鳍；運(yùn)用對(duì)比手法硫豆，突出表現(xiàn)杞人的自尋煩惱和曉之者的熱情樂(lè)觀，增強(qiáng)了諷刺效果笼呆；用詞準(zhǔn)確傳神熊响，精煉生動(dòng)。

? ? ? ? 五問(wèn)文中最能體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)诗赌、手法特點(diǎn)的關(guān)鍵處在何處（教學(xué)聚焦）汗茄；

? ? ? ? 1.傳神字詞：

? ? ? “大喜”是非常高興的意思，“大”字用得好铭若，起修飾作用洪碳，極言杞人聽(tīng)了曉之者勸導(dǎo)后高興的程度，既精煉奥喻，又傳神偶宫。

? ? ? ? “舍然”用得更好，“舍然”是“消除疑慮的樣子”环鲤，用在“大喜”前纯趋，把杞人疑慮消除，心情放松的樣子刻畫出來(lái)。兩個(gè)詞連用吵冒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔纯命，表現(xiàn)力強(qiáng)。

? ? ? ? 2.對(duì)比手法：

? ? ? ? 文章運(yùn)用對(duì)比手法突出人物形象痹栖，“喜”和“憂”形成對(duì)比亿汞，通過(guò)前“憂”后“喜”的對(duì)比，更加突出杞人的自尋煩惱和曉之者的熱情樂(lè)觀揪阿。

? ? ? ? 3.對(duì)話描寫：

? ? ? ? 通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)突出人物性格疗我，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。通過(guò)寫杞人的“三憂”和曉之者的“三勸”南捂，一個(gè)悲觀者和一個(gè)樂(lè)觀者的形象躍然紙上吴裤。

? ? ? ? 4.情節(jié)結(jié)構(gòu)：

? ? ? ? 這篇寓言篇幅短小，情節(jié)完整溺健，有起因麦牺、發(fā)展和結(jié)局。

? ? ? ? 5.寓意深遠(yuǎn)：

? ? ? ? 人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂鞭缭。

? ? ? ? 六問(wèn)編者為何將它放在這個(gè)單元（編者意圖和單元目標(biāo)）：

? ? ? ? 本單元是聯(lián)想與想象單元剖膳，選編課文體裁多樣，童話岭辣、神話吱晒、寓言故事、現(xiàn)代詩(shī)沦童，四則中外寓言出于假托卻入情入理枕荞，篇幅短小卻意味深長(zhǎng)，集中體現(xiàn)了古人的智慧搞动，對(duì)今人也有很好的啟迪作用躏精。這些富于想象的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣鹦肿，培養(yǎng)聯(lián)想矗烛、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑箩溃，向往真善美瞭吃。

? ? ? ? 七問(wèn)今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會(huì)價(jià)值）涣旨；

? ? ? ? 這則寓言集中體現(xiàn)了古人的智慧歪架，對(duì)今人也有很好的啟迪作用。這些富于想象的文本霹陡，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和蚪，培養(yǎng)聯(lián)想止状、想象能力，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題攒霹。

? ? ? ? 八問(wèn)學(xué)生自己能讀懂的是什么怯疤？讀不懂的是什么？（學(xué)情預(yù)判）催束。

? ? ? ? 學(xué)生能讀懂情節(jié)與寓意集峦，讀不懂表現(xiàn)手法的具體運(yùn)用，不知道多角度理解寓意抠刺。

? ? ? ? 基于以上問(wèn)題塔淤，充分提取課文教學(xué)資源，進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

? ? ? ? 抓住“憂”字：理清情節(jié)速妖，讀懂故事凯沪；分析人物，理解寓意买优；展開(kāi)辯論，明確現(xiàn)實(shí)意義挺举。

? ? ? ? 按照“為何而憂——憂成何狀——誰(shuí)來(lái)解憂——何以解憂——是否解憂”理清情節(jié)杀赢，讀懂內(nèi)容；給出多個(gè)角度湘纵，通過(guò)選點(diǎn)品析訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)用能力和發(fā)散思維脂崔；通過(guò)小辯論，明確本文寓意與現(xiàn)實(shí)意義梧喷，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中有實(shí)實(shí)在在的收獲砌左。