今天閱讀了案例解讀：感悟計(jì)數(shù)單位——小數(shù)的意義這一內(nèi)容。文章主要從案例導(dǎo)讀蜓谋、課標(biāo)要求区匣、案例解讀偷拔、案例小結(jié)這四個(gè)方面展開(kāi)。
在案例導(dǎo)讀中，對(duì)教材中小數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整體分析莲绰，內(nèi)容主要在第二學(xué)段和第三學(xué)段欺旧，第二個(gè)學(xué)段是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，第三個(gè)學(xué)段是小數(shù)的意義蛤签。這個(gè)劃分切端，我不知道是不是人教版，北師大版在三年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義顷啼，是與元角分結(jié)合在一起的，而四年級(jí)下學(xué)期則認(rèn)識(shí)小數(shù)的加減法昌屉，以及小數(shù)的乘除法钙蒙。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)小數(shù)间驮，首先需要以具體的生活情境為載體去感受和認(rèn)識(shí)小數(shù)躬厌，其次是要在十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義竞帽，讓學(xué)生從以元角分為載體的對(duì)小數(shù)的具體認(rèn)識(shí)上升到抽象的小數(shù)表達(dá)扛施，學(xué)生在具體的操作中體會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)、直觀圖形表達(dá)屹篓、分?jǐn)?shù)表達(dá)疙渣、小數(shù)表達(dá)不同的表達(dá)方式，從整數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到對(duì)分?jǐn)?shù)堆巧、小數(shù)計(jì)數(shù)單位的理解這個(gè)層面上妄荔。在具體的學(xué)業(yè)分析中，他主要以課標(biāo)的要求谍肤，從內(nèi)容啦租、學(xué)業(yè)和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的分析，再結(jié)合具體的片段來(lái)進(jìn)行深入的分析荒揣。
第一個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題篷角，小數(shù)在你心目中是什么樣的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出喚起學(xué)生的元認(rèn)知系任。
第二個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于小數(shù)的表示由一個(gè)正方形的涂色部分恳蹲，可以聯(lián)想到什么小數(shù)？學(xué)生自然想到涂色部分是這個(gè)正方形的十分之六赋除，也就是0.6阱缓，而空白部分是這個(gè)整體的十分之四，也就是0.4举农，學(xué)生還可能聯(lián)想到荆针，把一個(gè)整體平均分成10份，其中的一份是十分之一，也就是0.1航背，在這里結(jié)合0.1的認(rèn)識(shí)再一次回顧0.6喉悴，指的是，6個(gè)0.1玖媚， 0.4是4個(gè)0.1箕肃。接著在第7列中涂出一小格提出問(wèn)題，這個(gè)還能用0.6表示嗎今魔，如果不能應(yīng)該怎么表示呢勺像？這個(gè)幾何直觀的情境問(wèn)題帶給了學(xué)生新的認(rèn)知沖突，到底這個(gè)陰影部分用什么小數(shù)來(lái)表示错森，學(xué)生自主探索吟宦，每個(gè)人分別提出了自己的想法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞關(guān)鍵問(wèn)題討論交流涩维，學(xué)生化在討論中說(shuō)出自己的猜想殃姓，比如說(shuō)0.65距離0.6更近，距離0.7遠(yuǎn)瓦阐；也有學(xué)生會(huì)提到如果把這一個(gè)直條在細(xì)分蜗侈，平均分成10份，其中的一份怎么表示呢睡蟋？學(xué)生于是想到這時(shí)候把一個(gè)正方形平均分成10份踏幻，其中的一份是10分之一用0.1表示，那么把0.1再平均分成10份薄湿，意味著就是把一個(gè)正方形平均分成了一百份叫倍，那么其中的一份就是一百分之一，用0.01來(lái)表示豺瘤，那0.6再加上0.01是多少呢吆倦，學(xué)生不免思考到一個(gè)0.1里面有10個(gè)0.01，那么6個(gè)0.1里面就有60個(gè)0.01 坐求，合起來(lái)就是61個(gè)0.01蚕泽，也就是0.61，用分?jǐn)?shù)表示一百分之六十一桥嗤。在討論中须妻，學(xué)生逐漸對(duì)小數(shù)的數(shù)位從模糊的認(rèn)識(shí)到逐漸清晰，不僅理解了一個(gè)正方形平均分成10份泛领，其中的一份是0.1荒吏，也理解了一個(gè)正方形平均分成100份，其中的一份是0.01渊鞋，而有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位绰更，便可以用怎樣的小數(shù)來(lái)表示瞧挤。
此時(shí)，課堂進(jìn)一步拓展儡湾，如果把這個(gè)正方形平均分成1000份特恬，其中的一份又怎樣表示呢？等等徐钠，學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展癌刽，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中溝通小數(shù)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
通過(guò)閱讀尝丐，我對(duì)小數(shù)的理解進(jìn)一步清晰显拜，同時(shí)也讓我對(duì)整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于小數(shù)的教學(xué)有了一個(gè)更加完整的體系框架。
