? 培養(yǎng)秩序感或者是心之力只有一個目的：讓孩子變得更好绽昼，不能忘了初心——東振老師
? 6歲的孩子
例：母子倆走到岔路一個想往左一個想往右歇父，我們已經(jīng)訂好了石頭剪刀布盼忌，誰贏了聽誰的，結果孩子輸了绊茧，但是孩子耍賴铝宵，說不行，要三局兩勝华畏，（是否允許———媽媽說：可以呀）孩子又輸了鹏秋，還要聽他的，該怎么辦亡笑？
? （允許侣夷，不要神經(jīng)緊繃——要松弛）
對話：
? 媽媽：寶貝，媽媽贏了仑乌，本來該聽媽媽的百拓，那你能不能給一個往那邊走的理由呢？如果可以的話晰甚，那媽媽聽你的衙传！
? 孩子：我就是要走那邊！
? 媽媽：可以呀压汪，這也算是一個理由粪牲。（引導孩子付出內(nèi)心的想法，并敢于突破止剖。）
或者：
? 媽媽：兒子腺阳，要不前兩局都不算，咱們再來一次穿香，這次你來定規(guī)則亭引，你來做裁判，你看可以嗎皮获？（讓孩子把話說出來焙蚓，并告訴孩子媽媽愿意聽你的，因為你是媽媽的寶貝呀。你選的這條路购公，媽媽愿意聽）
? 走完后：
? 寶貝萌京，媽媽特別想知道明明是媽媽贏了，你為什么還是想走那條路呢宏浩？
孩子說：沒別的知残，我就想走這條路
媽媽：說可以呀！
給到具體指導：如果下次再這樣比庄，能不能讓媽媽也做一次決定求妹？
小學階段：
例：假如孩子八九點該寫完的作業(yè)，寫到十一點十二點佳窑，讓不讓寫制恍？
答：讓寫！
? 如果孩子經(jīng)常不寫作業(yè)神凑，那必須寫净神，讓孩子知道在我們家寫作業(yè)是必須完成的，你好好寫作業(yè)溉委，媽媽做該媽媽該做的事强挫。（心疼孩子熬夜或者起不來：讓孩子體驗——沒有那么嚴重的事兒——不要盲目出手——讓子彈飛一會兒。）
初中——青春期——易燃易爆
? 帶孩子去走走薛躬。我們要培養(yǎng)一個會爆發(fā)的孩子俯渤，而不是會爆炸的孩子。
總結
1. 把制定規(guī)則的權利交給孩子
2. 不要在小事上消耗孩子
3. 原則性的問題型宝，不要放縱八匠。（例如打爸爸媽媽）
4. 給到具體的引導
東振老師經(jīng)典語錄
■ 心之力——用語言包裹情緒。
■ 培養(yǎng)秩序感或者是心之力只有一個目的趴酣，是讓孩子變得更好梨树，不能忘了初心。
■ 如果堅持規(guī)則岖寞，孩子不開心→討厭規(guī)則→討厭媽→關系差了→遵守的可能性就小了抡四。
■ 當和孩子有矛盾的時候，和孩子一起制定規(guī)則
■ 我們不可能發(fā)生多么嚴重的事兒仗谆，不要掉到事兒里去指巡，不要因為出發(fā)太久，而忘了為什么出發(fā)隶垮。
■ 當一個孩子經(jīng)常不被允許藻雪，他會越來越膽小。
? ? ? ? ? ? 2024.5.13日千驢5狸吞，東振老師
