勞動(dòng)教育的理性追問(wèn)和實(shí)踐回歸

勞動(dòng)創(chuàng)造美朝墩，創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造未來(lái)

2020國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于大中型院校中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，把勞動(dòng)提到了前所未有的新高度矛辕，那到底兒童需要什么樣的老師教育呢？我們對(duì)勞動(dòng)教育需要怎樣的解讀付魔，這是每個(gè)教育人聊品，每個(gè)家庭，每個(gè)社會(huì)人所關(guān)注的几苍，

勞動(dòng)教育的新理念翻屈，

勞動(dòng)教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題，國(guó)務(wù)院頒布的《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》妻坝，也是基于我們現(xiàn)實(shí)的一個(gè)迫切要求伸眶，在疫情期間惊窖，我們的生活按下了暫停鍵，快遞停了厘贼，不能出門(mén)了界酒，一家人在家里，一方面我們看到了很多其樂(lè)融融的家庭景象嘴秸。另一方面我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題毁欣。特別是我們很多學(xué)生，在家里面除了參加線上的學(xué)習(xí)之外岳掐，幾乎不參加家里的任何家庭勞動(dòng)凭疮。，特別是還有很多成人的大學(xué)生在家里面過(guò)著衣來(lái)伸手岩四，飯來(lái)張口的生活哭尝。完全沒(méi)有意識(shí)到。自我勞動(dòng)剖煌，自我服務(wù)材鹦，參加家庭勞動(dòng)，是一種非常重要的責(zé)任耕姊。我身邊就有很多這樣的桶唐，當(dāng)他們結(jié)束疫情回到學(xué)校的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都長(zhǎng)舒一口氣茉兰，很多神獸都終于歸籠了尤泽。其實(shí)不僅是現(xiàn)在的孩子，包括很多80后规脸，90后都沒(méi)有形成很好地勞動(dòng)習(xí)慣坯约，我的勞動(dòng)教育也是有問(wèn)題的，我的媽媽告訴我莫鸭，你只需要把書(shū)念好闹丐，不需要你勞動(dòng)，你書(shū)念不好的話被因，你就回來(lái)種田勞動(dòng)卿拴，勞動(dòng)是不用教的，你長(zhǎng)大了自然就會(huì)了梨与，等我長(zhǎng)大了以后堕花，我發(fā)現(xiàn)很多的勞動(dòng)技能由于生活所迫，很多勞動(dòng)都學(xué)會(huì)了粥鞋，但是熱愛(ài)勞動(dòng)的一種意識(shí)缘挽，堅(jiān)持勞動(dòng)的一種習(xí)慣，參與勞動(dòng)的一種責(zé)任，乃至一種積極的生活態(tài)度壕曼，一種生活方式杠袱，過(guò)了那個(gè)關(guān)鍵期，以后窝稿，要想進(jìn)行重塑是非常困難的，所以我覺(jué)得我們兒童時(shí)期的勞動(dòng)技能教育是非常重要的凿掂，但是更重要的是伴榔，站在還在一生發(fā)展的角度，站在去培養(yǎng)學(xué)生人生的人生觀庄萎，價(jià)值觀的角度踪少，世界觀形成的高度去看待勞動(dòng)教育非常重要的。

江蘇省教育研究院教育研究院萬(wàn)偉博士指出糠涛。

意大利歷史學(xué)家赫拉利寫(xiě)的《未來(lái)簡(jiǎn)史》大膽預(yù)言援奢，由于人工智能的發(fā)展，我們不斷的利用人工智能來(lái)替代勞動(dòng)忍捡。在未來(lái)一部分的精英人類(lèi)將會(huì)化為長(zhǎng)生不老的智神集漾，而大部分的人類(lèi)，因?yàn)闆](méi)有存在的意義和價(jià)值砸脊，所以智人終將退場(chǎng)具篇。這只是一個(gè)腦洞大開(kāi)的一個(gè)推測(cè)，但是也給我們提供了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)凌埂，在這樣一個(gè)勞動(dòng)智能化時(shí)代驱显，勞動(dòng)是一個(gè)全新的角度，我們經(jīng)常說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)瞳抓，那么人類(lèi)有不斷的通過(guò)科技的發(fā)展試圖把人類(lèi)從勞動(dòng)中解放出來(lái)埃疫，但是如果人類(lèi)完全脫離了勞動(dòng)，那么我們?nèi)祟?lèi)也很有可能面臨消亡的結(jié)局孩哑。

我們身邊也有很多這樣的例子栓霜，我們身邊的比如停車(chē)場(chǎng)的收費(fèi)員，超市的收銀員臭笆，隨著無(wú)人駕駛技術(shù)的成熟叙淌，

所以在新的時(shí)代發(fā)展背景下，特別是在人類(lèi)人工智能高度發(fā)展底下愁铺，怎么樣重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義鹰霍，我們到底需要什么樣的勞動(dòng)教育，是非常值得我們思考和研究的共同話題茵乱，未來(lái)的發(fā)展和當(dāng)下孩子的培養(yǎng)需要關(guān)聯(lián)茂洒。

兒童教育的關(guān)鍵期，勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的價(jià)值在哪里瓶竭？

能夠互學(xué)互鑒督勺，

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的研究渠羞，我們的研究從調(diào)查問(wèn)卷入手，充分了解學(xué)校智哀，家庭教育的現(xiàn)狀次询，梳理了問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向瓷叫，

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》屯吊，學(xué)校如何為加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供保障，方法指導(dǎo)摹菠，

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)盒卸，我們確得了一定的階段性成果，比如成立了勞動(dòng)教育統(tǒng)一指導(dǎo)中心次氨，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的整體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)蔽介。啟動(dòng)了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，成立勞動(dòng)教育示范小組煮寡，表彰勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生虹蓄，研發(fā)了一系列勞動(dòng)試驗(yàn)基地的課程，這樣一來(lái)幸撕，產(chǎn)生了比較好的效應(yīng)武花，學(xué)生都積極地行動(dòng)起來(lái)了，老師從思想上也更加重視了杈帐，更可喜的是光大家長(zhǎng)朋友越來(lái)越認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于孩子終身發(fā)展的重要性体箕，

第一把勞動(dòng)教育比作體育項(xiàng)目，加強(qiáng)勞動(dòng)教育比作一場(chǎng)接力跑挑童，誰(shuí)與誰(shuí)接力累铅，家庭學(xué)校，社會(huì)接力站叼，兒童的成長(zhǎng)需要成人的引領(lǐng)娃兽。家庭先跑，學(xué)校接力尽楔，再到社會(huì)接力投储，在這個(gè)接力跑過(guò)程中，孩子早期的勞動(dòng)教育尤其需要依靠家庭阔馋，家庭的培育玛荞，學(xué)校的強(qiáng)化，社會(huì)的服務(wù)是這場(chǎng)接力跑不可或缺的因素

第二加強(qiáng)勞動(dòng)教育也是一場(chǎng)綜合賽呕寝，我們都知道加強(qiáng)勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能勋眯，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還要促進(jìn)他們形成正確的勞動(dòng)觀，在這其中既有知識(shí)的習(xí)得客蹋，又有技能的積累塞蹭，更有情感，態(tài)度讶坯，價(jià)值觀的培育番电，所以，勞動(dòng)教育是綜合性的勞動(dòng)辆琅，我們要避免或偏重體力勞動(dòng)或偏重腦力勞動(dòng)的做法钧舌。

第三加強(qiáng)勞動(dòng)教育是一場(chǎng)馬拉松，這不是短跑涎跨，不是短期效應(yīng)，而必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)崭歧，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育要與學(xué)前教育銜接隅很，要為孩子們中學(xué)大學(xué)今后的成長(zhǎng)奠基，所以勞動(dòng)教育不能只關(guān)注眼前率碾，要螺旋上升叔营，久久為功。

第四所宰，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是一場(chǎng)團(tuán)體賽绒尊，教育行政部門(mén)的推動(dòng)和家庭學(xué)校的推動(dòng)是一致的，但視角和載體應(yīng)各有側(cè)重仔粥，我們應(yīng)立足本位婴谱，關(guān)照他人協(xié)同進(jìn)步，同建立起加強(qiáng)勞動(dòng)教育的支持系統(tǒng)躯泰。比如政部門(mén)要注意整體規(guī)劃谭羔，要更加強(qiáng)調(diào)政策保障，要統(tǒng)籌社會(huì)多方面力量麦向，學(xué)校層面要關(guān)照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)瘟裸，注重學(xué)段整體設(shè)計(jì)，主動(dòng)做好與家庭的對(duì)接工作诵竭，以此類(lèi)推话告，每一條線都應(yīng)該承接不同的職責(zé)，為加強(qiáng)勞動(dòng)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)卵慰，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)有新的提高沙郭。

勞動(dòng)教育充滿黏性，充滿活力裳朋。整體設(shè)計(jì)棠绘，家校共育。

2020時(shí)代共生共創(chuàng)共享，勞動(dòng)教育和新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀很有關(guān)聯(lián)氧苍，勞動(dòng)是一種快樂(lè)夜矗。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，從勞動(dòng)中尋找快樂(lè)和責(zé)任让虐。高爾基：當(dāng)勞動(dòng)是種快樂(lè)時(shí)紊撕，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)赡突，生活就是奴役对扶。主動(dòng)追尋勞動(dòng)價(jià)值，勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步惭缰，在快樂(lè)勞動(dòng)中追尋勞動(dòng)快樂(lè)浪南。

精神和品質(zhì)

--勞動(dòng)教育的精魂

成尚榮所長(zhǎng)

勞動(dòng)教育在兒童時(shí)期有特殊的價(jià)值和意義。兒童需要什么樣的勞動(dòng)教育漱受？要理性思考回答络凿。國(guó)家教育部《勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，習(xí)近平在《》勞動(dòng)教育的本質(zhì)昂羡，有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育體系絮记，弘揚(yáng)勞動(dòng)，尊重虐先，勞動(dòng)最崇高怨愤，勞動(dòng)最美麗，勞動(dòng)最幸福蛹批，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)撰洗。勞動(dòng)價(jià)值在于勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最崇高腐芍，勞動(dòng)最美麗了赵。勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造自己甸赃，勞動(dòng)創(chuàng)造智慧柿汛，學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，價(jià)值觀引領(lǐng)是第一位的埠对，理念的認(rèn)同才會(huì)帶來(lái)行為的支持络断，初中階段是青年人三觀雛形的建立期，三觀引領(lǐng)项玛，勞動(dòng)精神化為勞動(dòng)品質(zhì)貌笨，從勞動(dòng)精神到勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)成為生活方式和生活習(xí)慣襟沮，某種意義上說(shuō):生活即勞動(dòng) 勞動(dòng)即生活锥惋。

小學(xué)生的勞動(dòng)教育昌腰，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理的習(xí)慣 ，培養(yǎng)生活自理的能力膀跌。

五育并舉:以勞樹(shù)德遭商、以勞增智、以勞健體捅伤、以勞育美——五育并舉劫流，日常生活勞動(dòng)，服務(wù)性勞動(dòng)丛忆，生產(chǎn)勞動(dòng)祠汇，提高勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)氛圍熄诡，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣可很。

勞動(dòng)不是講出來(lái)，不是畫(huà)出來(lái)凰浮，勞動(dòng)是從生活中鍛煉而來(lái)我抠，勞動(dòng)習(xí)慣的形成，需要有勞動(dòng)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持做基礎(chǔ)导坟，

小路子窩窩：孩子的愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)該從小培養(yǎng)，形成習(xí)慣圈澈。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神惫周，就是弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。