? ? ? 終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入我們每個(gè)人的內(nèi)心，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的職場(chǎng)。為了提升自己并擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力芬首，我們?cè)陔x開學(xué)校后就開始了曠日持久的“職業(yè)資格證”考試之路
? ? ? 那么，如何在學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重不足的情況下，做到焦距目標(biāo)浴捆，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和生活的平衡呢?在課程中稿械，有很多職場(chǎng)伙伴做到了輕松的應(yīng)對(duì)考試选泻。
教材思維導(dǎo)圖的制作
尋找合適的導(dǎo)圖軟件。
? ? ? 教材分析的特點(diǎn)是信息量較大美莫。因?yàn)榻滩牡恼Z言通常凝練簡(jiǎn)潔页眯，邏輯性強(qiáng)，不會(huì)像休閑閱讀那樣經(jīng)常抒情厢呵。
? ? ? 所以窝撵，我們?nèi)プ鏊季S導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容層次復(fù)雜而分明襟铭，要點(diǎn)很多忿族。
? ? ? 這樣的情況下，如果我們使用手繪思維導(dǎo)圖蝌矛，較容易出現(xiàn)紙張布局不均或內(nèi)容不夠位置書寫等問題道批。
制定嚴(yán)格的閱讀計(jì)劃
? ? ? “開始閱讀的時(shí)候，一定要明確讀完的時(shí)間”入撒，這個(gè)理念對(duì)于我們進(jìn)行教材閱讀尤為重要隆豹。
? ? ? 應(yīng)試都有時(shí)間段限制。如果我們更早地完成初次教材分析茅逮，就可以為后期的復(fù)習(xí)和做題留下充裕的時(shí)間璃赡；
? ? ? 教材分析較為枯燥，我們?nèi)绻孪扰c自己溝通并下定決心“一口氣”讀完那么就可以更好地督促自己保持閱讀進(jìn)度献雅，并在最后拿到自信的成果碉考。
? ? ? 所以，計(jì)劃可以調(diào)整和修改挺身，但不能沒有侯谁。
瀏覽教材，繪制目錄框架
? ? ? 我們可以將書名作為中心圖，章的標(biāo)題作為一級(jí)分支墙贱，節(jié)的標(biāo)題作為二級(jí)分支热芹，小節(jié)的標(biāo)題作為三級(jí)分支。同時(shí)惨撇，在搭建框架的過程中可以合并和整理章節(jié)伊脓，略寫標(biāo)題。
分析整理關(guān)鍵詞
? ? ? 我們可以從最重要的章開始分析魁衙，然后再分析第二重要的章报腔，不需要按照教材的章節(jié)順序分析。
? ? ? 但提煉關(guān)鍵詞的原則是剖淀，以考試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)測(cè)榄笙。如果考試注重背誦記憶細(xì)節(jié)，我們的分析就需要較為細(xì)致祷蝌；如果考試注重實(shí)踐應(yīng)用茅撞，我們的分析就可以粗略一些。
教材分析應(yīng)試技巧
第一次教材分析要快速完成
? ? ? “記憶需要快速多次覆蓋”巨朦，這句話的意思是米丘，我們第一次閱讀分析是為了給大腦留下初步印象，然后便于我們進(jìn)行第二次深入閱讀和第三次查漏補(bǔ)缺糊啡。只有這樣不斷的重復(fù)覆蓋拄查，才能實(shí)現(xiàn)大腦知識(shí)界架構(gòu)牢固建立。
反復(fù)咀嚼并背誦全圖
? ? ? 做完教材分析圖之后棚蓄，我們要將整張圖背誦下來堕扶。也就是說，要做到可以離開思維導(dǎo)圖梭依，將整本書的所有內(nèi)容復(fù)述一遍稍算。
? ? ? 因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖的最終目的，是讓我們可以丟掉手中的圖役拴，但把知識(shí)留在心里糊探。
通過做題檢驗(yàn)并補(bǔ)缺
? ? ? 所有的考證學(xué)習(xí)，都要最終通過考試來檢驗(yàn)效果河闰。所以科平，我們?cè)谕瓿蓪?dǎo)圖分析之后可以通過做題來模擬這個(gè)過程。
? ? ? 我們做完題之后姜性，馬上對(duì)答案瞪慧，并在疏漏的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)記憶，這樣部念，我們就再次將腦中記憶的知識(shí)活化了一次弃酌。
