? ? ? 《兩小兒辯日》是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文犹撒，也是小學階段最后一篇文言文折联，本單元的單元主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”识颊，旨在引導學生初步了解論說類文章常見的表達方法诚镰，引導學生不僅要敢于表達自己的觀點奕坟，還要有理有據地論證觀點。
? ? ? 對于六年級的學生清笨，文言文已經有了一定的學習基礎月杉，所以在教學這一課時，不再一字一句地幫助學生理解課文抠艾，而是通過精心地設計各個教學環(huán)節(jié)苛萎，以讀為主線，在不同層次的朗讀中激發(fā)學生的學習興趣检号，小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊腌歉，激發(fā)興趣，打下基礎齐苛。
? ? ? 這篇文章故事雖短小翘盖，但蘊含的道理不少。除了兩小兒活潑可愛凹蜂，孔子實事求是的人物評價外馍驯，還關注了“宇宙無限，知識無限炊甲，學無止境”“看事物的角度不同泥彤，得到的結果也就不一樣”，而這些道理的得出都是通過深入的文本學習卿啡，通過教師啟發(fā)吟吝，學生自悟得出來的。尊重了學生多元化的知識體驗颈娜，也使教材的意義得到了拓展剑逃。
一、本節(jié)課圍繞著教學目標官辽，我取得了以下效果：
（一）重視朗讀
“讀”是閱讀教學的主要活動蛹磺，學習文言文最基本的方法也是誦讀，在教學中我將“讀”貫穿始終同仆。本課朗讀分為三個層次：
第一讀通：通過學生自由讀萤捆，誦讀反饋，師生合作讀的形式俗批，讀準字音俗或，讀通句子感受到其中的節(jié)奏。
第二讀懂：學生對照注釋岁忘，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂辛慰，師強調重點字詞，如：車蓋干像、盤盂帅腌、滄滄涼涼驰弄、探湯，幫助學生把詞語表達的感覺送入到句子里速客，讀通句子戚篙，理解全文的意思，梳理出兩小兒的觀點和理由及依據挽封。
? 第三讀好：創(chuàng)設情境已球，激發(fā)讀的興趣臣镣。重點處結合課后習題適時點撥辅愿，如：兩個小兒爭辯的是什么？他們是怎么說明自己的觀點的忆某？為什么要用反問句点待？強調他們各持己見、胸有成竹的心態(tài)弃舒，怎么讀……這一遍讀的時候癞埠，既然是要說明自己的觀點，而且還要說明自己的事例聋呢，那我們讀起來可要以理服人苗踪。這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重削锰，情到深處自然流通铲！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
學生在不同層次地朗讀中提升能力器贩，感知文言文語言的特點颅夺，讀出了文言文的韻味。本文最大的特點是以對話為主蛹稍，在理解文意之后以“辯”為切入點吧黄，創(chuàng)設情境師生辯論，既給學生以辯論的范例唆姐，又激發(fā)起學生辯論的欲望拗慨，接著順水推舟創(chuàng)設情境讓同桌辯論，學生仿佛真的就是兩小兒奉芦，個個氣勢十足赵抢，然后全班分男女生互辯，一遍遍的入境朗讀中激發(fā)學生學習文言文的興趣仗阅，內化語言昌讲。
? （二）注重小組合作學習的學習方式。
教學中提供合作學習交流的機會减噪，自主探究的空間短绸。讓學生結合學習方法循序漸進车吹，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行解釋，然后小組進行預學匯報醋闭。這樣培養(yǎng)了學生自主學習窄驹，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人证逻，落實了學生主體地位乐埠，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
（3） 鏈接知識囚企，豐富課堂丈咐。
課末讓學生練筆:假如你就是孔子，聽了兩小兒的話龙宏，你會怎么說棵逊？有學生就用到了孔子經典的名言，這既積累了語言银酗，又對理解孔子這個人物形象起到了很好的作用辆影。文中兩小兒辯論的問題：“到底是日初出去人近還是日中時近？”“為何日初出大如車蓋黍特，及日中如盤盂蛙讥？”“為何日初出滄滄涼涼，及日中如探湯灭衷？”課上發(fā)現有三分之二的孩子不知道次慢，及時微課鏈接跨學科知識讓學生明白其真正原因，同時理解孔子實事求是的學習態(tài)度今布，體會學無止境的道理经备。教師引導學生在一步步地探究中突破教學難點〔磕“大語文”時代复凳，學生的課內知識需要鏈接到課外知識蓝牲，學生的課堂思維需要延伸到生活思維谦疾。我們必須善于將學生引進生活的海洋刨秆，科學的海洋，文化的海洋份蝴，不斷豐富語文課堂犁功。
（四）關注要素，提升能力婚夫。
本單元的語文要素是“用具體事例證明自己的觀點”浸卦。本篇課文中兩小兒就善于用生活中所見的具體事例證明了自己的觀點，教學中我引導學生讀書案糙、思考限嫌，再利用表格一目了然地厘清兩小兒的觀點和依據靴庆。接著細細觀察兩小兒的辯論，發(fā)現他們觀察的角度不同怒医。這一環(huán)節(jié)的設計既激發(fā)了學生積極的思維炉抒，又滲透了本單元語文要素，也為本單元后面的口語交際和習作做了鋪墊稚叹。
? 二焰薄、不足之處
1、對本課中講解時間不能合理利用扒袖，對“讀”的訓練突出時間不夠塞茅，不能讓學生在“情景演“辯”中得到充分的展示。
2僚稿、教學中未能把難點把握到位凡桥，只把重點放在了讓學生收獲更多的知識蟀伸，未能突出兩小兒在辯論時思維的變化蚀同，他們各自的觀點，理由啊掏，依據三者之間的關系蠢络。
3、微課的加入沖淡了語文課的目標迟蜜，最后揭示真相應該由學生來完成刹孔，而這篇文言文表達的道理也未在課堂上揭示。
