——記吳向東名師工作室赴信義小學(xué)開展“小學(xué)科學(xué)鳶尾花（IRIS）數(shù)字化探究模式”學(xué)術(shù)研討會(huì)活動(dòng)
團(tuán)隊(duì)報(bào)道
2017年6月9日，吳向東名師工作室在龍崗區(qū)布吉街道信義假日名城小學(xué)開展了深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目“小學(xué)科學(xué)鳶尾花數(shù)字化探究及情境導(dǎo)向模型”學(xué)術(shù)研討會(huì)活動(dòng)冻河。吳向東特級(jí)教師，吳向東名師工作室成員及學(xué)員酿炸，天健小學(xué)米衛(wèi)民主任，信義小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組全體教師參加了本次活動(dòng)啰劲。
活動(dòng)首先由工作室成員萬新華老師根據(jù)前段時(shí)間在信義小學(xué)開展的小學(xué)科學(xué)“鳶尾花”模式探究成果進(jìn)行了精彩的課程故事分享梁沧；接下來，由吳向東特級(jí)教師向工作室成員及學(xué)員點(diǎn)評(píng)“鳶尾花”模式應(yīng)用中要注意的問題蝇裤；最后廷支，由來自天健小學(xué)的米衛(wèi)民主任為大家進(jìn)行了“基于學(xué)生性格的教育策略”的培訓(xùn)講座。
活動(dòng)在三樓會(huì)議室進(jìn)行栓辜，窗外烈日炎炎恋拍，窗內(nèi)笑聲不斷，大家紛紛提出自己的看法和建議藕甩，就前段時(shí)間遇到的問題和疑惑向吳老師討教解決辦法施敢，最后米衛(wèi)民專家的講座結(jié)束時(shí)周荐，大家紛紛表示獲益匪淺，希望能夠多多參加這樣的活動(dòng)僵娃！
一．精彩的課程故事來自學(xué)生的自主探究
萬新華和葉見桂是信義小學(xué)的兩位科學(xué)老師概作，抱著不斷提升自身教學(xué)水平的信念，于2016年加入了吳向東名師工作室默怨。經(jīng)過學(xué)習(xí)讯榕，深受影響，于2016年開始匙睹，在信義小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上進(jìn)行了“IRIS”也就是“鳶尾花”模式的嘗試愚屁，探究和改革。萬新華老師此次分享的課程故事痕檬，就來自他們教學(xué)課堂霎槐。
他們的課程選取了和生活密切相關(guān)的大氣壓為主題，精心挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀資料梦谜，設(shè)計(jì)了趣味盎然的模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)丘跌，吞蛋實(shí)驗(yàn)和水杯倒立探究實(shí)驗(yàn)。他們尊重孩子的意見唁桩，保護(hù)孩子的好奇心碍岔，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生提出不同見解時(shí)朵夏，引導(dǎo)學(xué)生去尋找證據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)榆纽，其生成性的順應(yīng)孩子探究性趣的課程仰猖，讓在座的老師感動(dòng)不已。
二．特級(jí)教師提點(diǎn)字字珠璣
課程故事分享結(jié)束后奈籽，在座的老師都紛紛發(fā)表了自己的看法和建議饥侵。更有老師提出了自己在嘗試和探究“鳶尾花（IRIS）”模式當(dāng)中遇到的各種困惑，比如：課程時(shí)間如何才能合理安排衣屏？面對(duì)學(xué)生課堂上突發(fā)的“無厘頭”的問題躏升，是跟著學(xué)生的腳步走，還是牽著學(xué)生的手向前走狼忱？上完課后膨疏，如何科學(xué)準(zhǔn)確地衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步？吳向東老師對(duì)這些問題進(jìn)行了畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥：時(shí)間是靠老師安排的钻弄，如果能夠把單元知識(shí)進(jìn)行整合佃却，就能夠把更多的時(shí)間留給學(xué)生感興趣的地方，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和樂趣窘俺。小學(xué)科學(xué)教學(xué)饲帅，切不可死板，不然教會(huì)了知識(shí)，失去了興趣灶泵，得不償失育八！
三．尊重學(xué)生性格差異，采取不同教育策略
活動(dòng)的最后一項(xiàng)內(nèi)容赦邻，是由來自天健小學(xué)的米衛(wèi)民主任為大家進(jìn)行基于學(xué)生性格的教學(xué)策略培訓(xùn)髓棋。米主任把學(xué)生的性格大致劃分為紅，藍(lán)深纲，黃仲锄，綠四種，有的學(xué)生性格活潑樂觀湃鹊，有的學(xué)生則內(nèi)斂敏感儒喊，有的自我意識(shí)強(qiáng)有主見，有的則平和善良與世無爭(zhēng)币呵。同樣的問題怀愧，面對(duì)不同性格的學(xué)生應(yīng)該采取不同的解決辦法，了解了學(xué)生的性格余赢，尊重學(xué)生的性格差異才能更好地和學(xué)生相處芯义，做起工作來更得心應(yīng)手。米主任對(duì)學(xué)生性格色彩觀察細(xì)致入微妻柒，詮釋深刻獨(dú)到扛拨。直至結(jié)束，老師們都意猶未盡举塔，大家都認(rèn)為：性格色彩學(xué)為鳶尾花培育學(xué)生個(gè)性帶來了新思路绑警。
活動(dòng)結(jié)束，老師們帶著滿滿的新收獲央渣，新思考计盒，新想法和新計(jì)劃離開。對(duì)這些老師們來說芽丹，“鳶尾花（IRIS）”模式的學(xué)習(xí)才剛開始北启，為小學(xué)科學(xué)教育找到更適合孩子們的課程和學(xué)習(xí)方法的路程才剛剛啟程。期待吳向東名師工作室的各位老師能夠?yàn)楹⒆觽兊目茖W(xué)學(xué)習(xí)方法做出更精彩的答卷拔第！
