在小學(xué)生與古詩(shī)間搭一座橋

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度万矾，也是一個(gè)重視詩(shī)教的國(guó)度。

一慎框、關(guān)聯(lián)生活良狈，激發(fā)興趣。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)與自己的日常生活可以相關(guān)聯(lián)笨枯，在生活中用得上薪丁，當(dāng)自己的某種感受可以用一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)，此時(shí)興趣自然會(huì)產(chǎn)生馅精。所以在教學(xué)中严嗜，執(zhí)教者最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和古詩(shī)的內(nèi)容，合理地使用視頻洲敢、圖片等漫玄，運(yùn)用讀寫結(jié)合、口語(yǔ)交際等方式，讓學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)描述自己的生活場(chǎng)景或者情緒睦优。

執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)情境渗常，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作者，設(shè)計(jì)了巧妙的提問和導(dǎo)語(yǔ)汗盘，讓學(xué)生通過交流自然而然地理解詩(shī)句的意思皱碘。這樣，古詩(shī)與孩子的關(guān)聯(lián)度就更高了隐孽。整個(gè)教學(xué)過程輕松自然癌椿，學(xué)生完全沉浸其中。整個(gè)教學(xué)過程很開放菱阵，學(xué)生的思維十分活躍踢俄，不斷調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)古詩(shī)的理解送粱，課堂充滿張力和活力褪贵。

二、誦讀吟唱抗俄，略授詩(shī)法脆丁。

用吟誦的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，是符合古詩(shī)特點(diǎn)的动雹。如果教師不會(huì)吟誦槽卫，也無(wú)大礙，只要指導(dǎo)學(xué)生依照格律胰蝠，兩字一停頓歼培，平長(zhǎng)仄短（第二、四茸塞、六位置上的平聲字讀長(zhǎng)躲庄，仄聲字讀短）地讀，也可以的钾虐。讀噪窘，在古詩(shī)教學(xué)中極為重要。每一次讀效扫，都應(yīng)該有不同的要求倔监，而不是停留在同一平面上。教師還可以借助各種媒體菌仁，創(chuàng)設(shè)情境浩习，讓讀的環(huán)節(jié)變得有趣不單調(diào)。

三济丘、善用資源谱秽，情感想象。

?執(zhí)教者用“愿望是否實(shí)現(xiàn)—朝廷為什么滅亡—國(guó)家如何強(qiáng)盛”為線索串聯(lián)教學(xué)過程，可謂匠心獨(dú)具疟赊。執(zhí)教者在使用拓展資源時(shí)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一辱士，所引材料與《示兒》的主題相關(guān)聯(lián)，使整堂課完整統(tǒng)一听绳；第二，所引材料淺顯易懂异赫，不需要教師作過多解釋椅挣，使學(xué)生能在教學(xué)線索的指引下，順暢地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)塔拳；第三鼠证，教學(xué)線索不僅幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了他們的思維能力靠抑，使其對(duì)嚴(yán)密的邏輯性有了初步感知量九。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)颂碧，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣荠列；需要通過誦讀吟唱對(duì)詩(shī)意獲得整體感知，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中完成個(gè)性化的解讀载城、體驗(yàn)肌似；需要通過多媒體、拓展資料加深對(duì)古詩(shī)地理解诉瓦；需要在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過比較分析川队，習(xí)得簡(jiǎn)單的故事作法，并學(xué)會(huì)基本的讀詩(shī)方法睬澡。

教師在備課時(shí)就可以從語(yǔ)言學(xué)習(xí)固额、情感體驗(yàn)、想象力培養(yǎng)三個(gè)角度思考古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)煞聪。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一束

教方法是教師的核心工作

《登鸛雀樓》是一首登高望遠(yuǎn)的詩(shī)斗躏。“白日依山盡”是寫實(shí)米绕∩罚“黃河入海流”只能是作者的想象和聯(lián)想。這應(yīng)該是虛寫栅干。兩句詩(shī)虛實(shí)相間迈套，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了落日山河的壯闊和蒼茫的景色碱鳞。

形式美桑李、聲韻美是詩(shī)歌審美的重要組成部分。因此五言詩(shī)的停頓是二二一，七言詩(shī)的停頓是二二二一贵白。第二率拒、四、六個(gè)字就是節(jié)奏點(diǎn)禁荒，它們?nèi)绻瞧铰暰妥x得長(zhǎng)些猬膨，如果是仄聲就讀得短些。

《楓橋夜泊》霜是氣溫降到零攝氏度以下地面才會(huì)出現(xiàn)的白色結(jié)晶呛伴，有霜的晚上應(yīng)該是深秋或初冬時(shí)節(jié)勃痴，而詩(shī)人的客船當(dāng)時(shí)正停靠在楓橋邊热康，夜越深沛申，霜越重，刺骨的寒意穿過透風(fēng)的船艙和緊裹的衣衫直接侵入體內(nèi)姐军，這使他感到這漆黑的夜里白茫茫铁材、冷颼颼的寒霜似乎觸手可及。所謂境由心造奕锌，“月落”“烏啼”“霜滿天”這些夜泊楓橋所見著觉、所聞、所感的景物描寫無(wú)不帶著漂泊異鄉(xiāng)的游子愁思的烙印惊暴。自然環(huán)境的幽暗固惯、凄清，暗合詩(shī)人悲涼傷感的心境缴守。此時(shí)此刻葬毫，無(wú)朋友可以傾訴，無(wú)杜康可以解憂屡穗，只有江邊落葉的楓樹贴捡，船上的昏黃漁火，陪伴著孤獨(dú)的“我”一夜無(wú)眠村砂。

夜半敲鐘烂斋，是唐代寺院的慣例。似醒似睡之間础废，寒山寺里響起了夜半的鐘聲汛骂，在這萬(wàn)籟俱寂中，綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)的鐘聲一下接一下地傳入是人的耳膜评腺，撞擊著他的心靈帘瞭，不但使詩(shī)人倍感凄涼無(wú)助，又添一段新愁蒿讥，也使本來(lái)就靜謐的夜晚更加寂靜無(wú)聲蝶念，詩(shī)人以動(dòng)襯靜抛腕，營(yíng)造出空靈、雋永的意境媒殉。

然而為了突出一夜愁眠担敌，詩(shī)人將生活中所發(fā)生的事件的次序，重新作了安排廷蓉，將最后發(fā)生的放在最前面全封，從而獲得更好的效果。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景交融是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要方法桃犬。這首詩(shī)售貌，明里寫景，暗里將詩(shī)人的情感蘊(yùn)含其中疫萤。

《觀書有感》

水如同鏡子，這是寫靜態(tài)敢伸；云影徘徊扯饶，這是寫動(dòng)態(tài)。一動(dòng)一靜池颈，情趣盎然尾序。十四個(gè)字寫景，讀者讀到的不止是畫面躯砰，還有隱含其中的一片生機(jī)每币。這為后面兩句的出現(xiàn)埋下伏筆。

“渠”指代“方塘”琢歇。小小的池塘因?yàn)樗|(zhì)清澈兰怠，故能印入天光。那么水怎么會(huì)清澈的呢李茫？在這里揭保，作者放開視線，跳出池塘魄宏，找到源頭活水秸侣。這就是“生機(jī)”的根源。一問一答宠互，看上去依然說的是景物味榛，可背后已經(jīng)隱藏了“道理”，隱藏了邏輯推理予跌、思維方式搏色。這道理不是作者硬塞給讀者，而是讀者自然而然的感受到的券册。

“方塘”由于有“源頭活水”不斷輸入继榆，所以不枯竭巾表，不陳腐，不污濁略吨，深且“清”集币，“清”得不僅能夠反映出“天光云影”，而且能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)翠忠。

《九月九日憶山東兄弟》

農(nóng)歷九月九日是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)鞠苟。《易經(jīng)》中把“九”定為陽(yáng)數(shù)秽之，九又是數(shù)字中最大的數(shù)当娱。九月九日，日月并陽(yáng)考榨，故而叫重陽(yáng)跨细。“九九”與“久久”同音河质，含有長(zhǎng)壽長(zhǎng)久的含意冀惭，又正逢一年當(dāng)中收獲的季節(jié)，古人認(rèn)為這是個(gè)值得慶賀的吉利日子掀鹅，所以一向很重視重陽(yáng)節(jié)散休。重陽(yáng)節(jié)登高的習(xí)俗在晉朝已經(jīng)開始，到了唐宋更加興盛起來(lái)乐尊。

一個(gè)“獨(dú)”字涵蓋了“孤獨(dú)戚丸、唯一、只有”這些意思扔嵌。

因?yàn)楣糯募压?jié)限府，公務(wù)人員也是放假的，這就有了思鄉(xiāng)的閑暇痢缎，同僚谣殊、朋友都熱熱鬧鬧地回家團(tuán)聚了，只剩下自己獨(dú)自一人孤零零地咀嚼思鄉(xiāng)的苦味牺弄∫黾福“每逢”和“倍”這三個(gè)字，將平時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不思之情有力地表現(xiàn)出來(lái)了势告。

茱萸是一種有濃烈香氣的植物蛇捌，據(jù)說可以祛邪、避災(zāi)咱台，古人重陽(yáng)節(jié)有佩插茱萸的風(fēng)俗络拌。寫的是自己思鄉(xiāng)，卻又筆鋒一轉(zhuǎn)回溺，寫兄弟思念自己春贸，還設(shè)想出一個(gè)動(dòng)人情節(jié)混萝，就此更凸顯了自己的情感。

“每逢佳節(jié)倍思親”萍恕，用字精確逸嘀，使意思轉(zhuǎn)深，因此成了廣為傳誦的名句允粤。詩(shī)人對(duì)常見的游子思鄉(xiāng)主題進(jìn)行了細(xì)致入微地刻畫和升華崭倘。

王維巧妙地捕捉了在“佳節(jié)”的背景下與“獨(dú)”“異”“一”的對(duì)比映襯，構(gòu)成獨(dú)到的意境类垫，使得這句來(lái)源生活又高于生活的名句司光，在普天下游子的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

我以為確定古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)宜從文字悉患、想象力残家、情感三個(gè)角度去思考。這首詩(shī)中的用字就很有講頭售躁。教學(xué)中坞淮，選擇幾個(gè)關(guān)鍵字講透徹，傳授好方法迂求，然后再組織學(xué)生運(yùn)送鞏固。

《望洞庭》中國(guó)古代文人有傷秋晃跺、悲秋的傳統(tǒng)揩局，劉禹錫卻反其道而行之，“自古逢秋悲寂寥掀虎。我言秋色勝春朝”（《秋詞》）凌盯，盛贊秋的明朗澄凈，《望洞庭》獨(dú)出心裁地選擇了在秋季的月夜遙望洞庭的山光水色烹玉，通過豐富的想象驰怎、巧妙的比喻，再現(xiàn)了月下洞庭的美景二打。

“湖光秋月亮相和县忌，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，“和”就是和諧继效、和美症杏，恰到好處。湖光和秋月水乳交融融合為一體瑞信，簡(jiǎn)直就是一幅“江天一色無(wú)纖塵厉颤，皎皎空中孤月輪”的工筆畫，營(yíng)造出空靈朦朧凡简，寧?kù)o和諧的氛圍逼友。

?如果把平靜精肃、蒼茫、無(wú)垠的洞庭湖看作是一只素白的銀盤的話帜乞，那么夫在湖面的司抱、外表呈螺旋狀的黛綠色君山恰恰就是躺在這銀盤上的一顆小巧玲瓏的青螺。這里挖函，詩(shī)人用驚人的想象状植，大膽的夸張，貼切的比喻把大自然鬼斧神工的杰作轉(zhuǎn)化為一件精致的工藝品怨喘，是人們不由得嘖嘖稱奇津畸。對(duì)這類寫景詩(shī)的解說，重在幫助學(xué)生體會(huì)比喻必怜，發(fā)揮想象肉拓，設(shè)想畫面。然后再回到古詩(shī)梳庆，通過反復(fù)誦讀暖途，體悟作者構(gòu)思的精妙。

《尋隱者不遇》全詩(shī)由對(duì)話組成膏执，是作者精巧構(gòu)思驻售、仔細(xì)推敲的杰作。隱者一般都過著簡(jiǎn)單樸素的生活更米，每天除了“獨(dú)坐幽篁里欺栗，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”（王維《竹里館》）的讀書修身和“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”（劉禹錫《陋室銘》）的參禪論道外征峦，“采藥”也是他們常做的事迟几，至于采的是治病和保健的中草藥，還是據(jù)說服用后能夠得到升天的長(zhǎng)生不老藥栏笆，都符合隱者的身份类腮。

“松”寓意他高潔的風(fēng)骨，“藥”隱含他行止的超凡脫俗蛉加，“山”揭示他得其所哉的避世環(huán)境蚜枢，“云”寫意他閑云野鶴般的悠閑自在。而這四個(gè)字同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)针饥，切入點(diǎn)祟偷。古詩(shī)中常會(huì)隱含一些民俗知識(shí)、傳統(tǒng)文化常識(shí)打厘。因此修肠，在指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體味情感户盯，發(fā)展想象力的同時(shí)嵌施，還應(yīng)該適時(shí)地發(fā)掘文化層面的信息饲化，傳遞給學(xué)生，使其由了解吗伤、接受到浸潤(rùn)其中吃靠。當(dāng)民族文化逐步滲透到其言行舉止、思維方式足淆、價(jià)值觀中后巢块，學(xué)生就能成為真正的文化意義上的中國(guó)人。

《所見》詩(shī)人先寫動(dòng)態(tài)巧号。牧童騎坐牛背族奢，大聲唱歌，真是悠閑自得極了丹鸿。然后寫小牧童捕蟬越走，按理捕蟬依然應(yīng)該通過動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)，可是作者卻別出心裁靠欢，通過靜態(tài)來(lái)寫廊敌。牧童屏住呼吸，眼望鳴蟬门怪，那神情真專注奥獬骸！這從動(dòng)到靜的變化掷空，寫得既突然又自然肋殴，把小牧童天真爛漫、好奇有趣的形象拣帽，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)疼电。后來(lái)嚼锄，小牧童怎樣捕蟬减拭，是否捕到，詩(shī)人都沒有寫区丑，留給讀者去想象了拧粪。全詩(shī)用字簡(jiǎn)潔，由動(dòng)到靜沧侥，節(jié)奏起伏可霎，很是吸引人。詩(shī)人雖寫的是一個(gè)牧童宴杀，但同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自然閑適的生活狀態(tài)的向往癣朗。

最常用的方法是將有畫面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫成小故事旺罢。在了解詩(shī)意之后旷余，教師分步驟引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)绢记，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行合理想象。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望正卧，讓其沉浸在創(chuàng)作的愉悅之中蠢熄。這樣，學(xué)生的想象力炉旷、表達(dá)能力都會(huì)得到提高签孔。

《惠崇春江曉景》課堂實(shí)錄可以說是讓人看了敬佩十足，從設(shè)計(jì)到引導(dǎo)的層層深入遞進(jìn)都非常了不起窘行，也很值得學(xué)習(xí)琢磨饥追，在其他詩(shī)中也有可以用到的方法。

首先是對(duì)詩(shī)的寫作背景的了解和相關(guān)畫作的引用抽高，使得這首時(shí)代遙遠(yuǎn)的詩(shī)一下子和孩子們拉近了距離判耕；其次，詩(shī)畫結(jié)合翘骂，幫助孩子們一下子理清了古詩(shī)寫看到的內(nèi)容壁熄，從而引出寫想的內(nèi)容；然后對(duì)古詩(shī)格律的朗讀進(jìn)行了清楚的指導(dǎo)碳竟，對(duì)古詩(shī)里孩子們不熟悉的事物進(jìn)行了解草丧，從季節(jié)的角度談感受，說自己的想象莹桅，從不同角度討論景物的安排昌执；最后，還不忘再落實(shí)朗誦和資料補(bǔ)充诈泼，理解古詩(shī)中孩子們不容里理解的內(nèi)容懂拾。

一切都安排得那么天衣無(wú)縫，值得反復(fù)品味铐达。

古詩(shī)教學(xué)有“套路”嗎岖赋？有的話，“套路”在哪里瓮孙？

之前學(xué)習(xí)的過程中唐断，有學(xué)習(xí)到解詩(shī)題、知詩(shī)人杭抠、品詩(shī)意脸甘、悟詩(shī)情，這樣的小套路偏灿，初聽覺得還是很不錯(cuò)的丹诀，因?yàn)楣旁?shī)教學(xué)一直都是一個(gè)難點(diǎn)，想把古詩(shī)課上好很不容易。如果用這一個(gè)公式來(lái)套铆遭，中規(guī)中矩又不失邏輯扁藕，雖不易出彩但也不會(huì)有什么大錯(cuò)。在日常的古詩(shī)教學(xué)中還是可以用的疚脐，但是一旦進(jìn)入這個(gè)模式亿柑，也很難有更多的突破」髋看朱煜老師的這本書望薄，朱煜老師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的造詣可謂是高山仰止，但是細(xì)細(xì)琢磨也還是有規(guī)律可循呼畸，這種在淺淺的規(guī)律中可以根據(jù)篇目的特性做一些靈活的變化的“套路”自然是更勝一籌痕支。

一、引入方式

（一）故事引入

???例如：《惠崇春江曉景》的課例中蛮原，是用蘇東坡與惠崇的故事引入的卧须，故事講得繪聲繪色，一下子拉近了古詩(shī)和孩子們的距離儒陨，非常契合朱煜老師所說的“在小學(xué)生與古詩(shī)間搭一座橋”的理念花嘶。順勢(shì)引導(dǎo)孩子猜一猜蘇軾在詩(shī)里會(huì)寫哪些春天的景物？就把故事蹦漠、畫椭员、詩(shī)與孩子都聯(lián)系在了一起。

（二）情境引入

例如：《江南春》的課例中笛园，看似簡(jiǎn)單的圖片導(dǎo)入?yún)s被朱煜老師用得出神入化隘击，因?yàn)樗姆绞绞瞧鹾蠈W(xué)情的，完全沒有生搬硬套的尷尬研铆。給江南的孩子們講《江南春》埋同，用幾張春天季節(jié)的照片四兩撥千斤，先找照片猜季節(jié)棵红，而且要告訴老師從什么細(xì)小的地方判斷出來(lái)的凶赁？這樣一來(lái)鍛煉了孩子推測(cè)的能力、觀察的能力窄赋，同時(shí)和春天走進(jìn)了一步哟冬，老師又問“圖上有沒有你們熟悉的景物奥ハā忆绰？”這里有個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)就是圖里有“七寶古鎮(zhèn)”的風(fēng)景，而這個(gè)設(shè)計(jì)之所以巧妙就是因?yàn)樯险n的孩子們正是七寶鎮(zhèn)上的一所小學(xué)里的可岂。

這是巧合嗎错敢？顯然不是。這是朱煜老師的匠心獨(dú)具。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生稚茅，所以備課的時(shí)候才能把學(xué)生裝進(jìn)去纸淮，由七寶古鎮(zhèn)引出江南，順便明晰了江南的概念亚享，這一下孩子們都在春天里了咽块，都在江南里了，也都要走進(jìn)《江南春》里了欺税。

（三）古詩(shī)引入

例如：《錢塘湖春行》的課例中侈沪，朱煜老師面對(duì)這首孩子們接觸到的第一首律詩(shī)，用同是白居易寫的有關(guān)春天的詩(shī)《大林寺桃花》晚凿，這首孩子們之前學(xué)過的亭罪，同時(shí)相對(duì)來(lái)說更簡(jiǎn)單的絕句來(lái)引入可謂是非常縝密歼秽。由淺入深应役，由易到難。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)搭好了臺(tái)階燥筷。

關(guān)于絕句和律詩(shī)的區(qū)別箩祥，簡(jiǎn)單來(lái)說就是四句一首的叫絕句，八句一首叫律詩(shī)肆氓。每句都是七個(gè)字的律師叫七言律詩(shī)滥比。這個(gè)內(nèi)容會(huì)在學(xué)習(xí)過程中提一下，使孩子們理解了解就可以了做院，因?yàn)楹⒆觽儾恍枰私膺^多的理論知識(shí)盲泛，知道最重要的要點(diǎn)會(huì)區(qū)分分就可以了。

二键耕、初讀讀什么

（一）讀出平仄

例如《惠崇春江曉景》的課例中寺滚，在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了先聽老師讀詩(shī)。仔細(xì)聽那些不認(rèn)識(shí)的字的讀音的同時(shí)關(guān)注老師的讀法與大家平時(shí)的讀法哪里不一樣屈雄？同時(shí)屏幕上出示古詩(shī)村视，學(xué)生分享聆聽和觀察的收獲是古詩(shī)的每個(gè)字下面都有一條豎線或者一條橫線，有些有橫線的字酒奶，老師拖長(zhǎng)音蚁孔。押韻的字，老師也是念長(zhǎng)音的惋嚎。標(biāo)豎線的字讀得很果斷杠氢。

老師小結(jié)：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的古詩(shī)大都是格律詩(shī)。念格律詩(shī)另伍，如果碰到第二鼻百、第四、第六個(gè)字下面是橫線，那就是平生字温艇，要讀得長(zhǎng)一些因悲。如果碰到第二、第四勺爱、第六個(gè)字下面是橫線晃琳，那就是平聲字，要讀得長(zhǎng)一些琐鲁。如果第二蝎土、第四、第六個(gè)字下面是豎線绣否，那就是仄聲字誊涯，要讀得短促一些，這樣就能讀出格律詩(shī)特有的節(jié)奏蒜撮。

然后孩子們就可以學(xué)著老師的朗讀暴构，自己來(lái)試試看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)段磨。

（二）理解難詞

例如：《惠崇春江曉景》中取逾，初讀讀出平仄后，教師提問：大家在讀詩(shī)時(shí)苹支，有哪些不理解的字詞砾隅？孩子們紛紛提問：什么是茼蒿？然后老師沒有急著回答债蜜，而要借力把問題留給孩子來(lái)解答晴埂，所以老師就問：哪位同學(xué)可以解答亭珍？有同學(xué)加以解答鸣剪，老師就只需點(diǎn)撥视乐、認(rèn)可就好肤频。還有學(xué)生問，什么是河豚娘扩？又有學(xué)生解答帮掉，河豚是一種魚誊辉，吃起來(lái)很鮮美向胡，如果弄得不干凈的話恼蓬，會(huì)導(dǎo)致人中毒的。老師對(duì)這個(gè)較偏的知識(shí)點(diǎn)加以小結(jié)和補(bǔ)充：河豚在春天的時(shí)候會(huì)從海里洄游到江水里產(chǎn)卵僵芹。這種魚不大处硬，味道極為鮮美。黃浦江里就有淮捆。但它的血液郁油、肝臟有劇毒，人吃了攀痊，會(huì)中毒而亡桐腌。不過，因?yàn)樗奈兜缹?shí)在太好了苟径，所以饞嘴的人總想吃案站。有一句話叫做“拼死吃河豚”。（這里老師的解釋淺顯易懂棘街，孩子們很好理解蟆盐，又很生活化，貼近生活遭殉。）

還有同學(xué)問石挂，什么是“與上時(shí)？”老師對(duì)這個(gè)有點(diǎn)難度的問題說“你的問題很有質(zhì)量险污，誰(shuí)能解答痹愚？”面對(duì)這個(gè)較有難度的問題，孩子的回答不太準(zhǔn)確蛔糯，但這都在老師的預(yù)設(shè)中拯腮，于是老師來(lái)解答：“欲上時(shí)”就是河豚逆流而上回到江里的時(shí)候。

（三）了解詩(shī)人和時(shí)代

例如：《江南春》的課例中蚁飒，在初讀環(huán)節(jié)动壤，老師問學(xué)生“哪位同學(xué)來(lái)告訴我，你讀懂了什么淮逻？”學(xué)生回答：我知道了《江南春》的作者是晚唐的著名詩(shī)人琼懊，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”；“我知道了在公元420年到589年的南朝建立了大批佛教寺院爬早〖绲”；“我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代凸椿，是宋削祈、齊、梁脑漫、陳髓抑。”：“我知道了南朝是從公元420年到589年优幸《峙模”。老師則在孩子們的分享后適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“知道了一個(gè)歷史小知識(shí)”网杆，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)屬于認(rèn)可和歸類評(píng)價(jià)羹饰；“這也是一個(gè)小知識(shí)伊滋。讀得非常仔細(xì)《又龋”這屬于形容性評(píng)價(jià)笑旺；“這個(gè)時(shí)間段和這首詩(shī)還是有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料馍资。我們一起來(lái)讀這首詩(shī)筒主。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)屬于歸納總結(jié)鸟蟹、承上啟下的類型乌妙。

例如《錢塘湖春行》的課例中，在讀好平仄后建钥，老師說：大家按照平仄規(guī)律來(lái)讀詩(shī)藤韵，讀得非常好。錢塘湖指的就是杭州西湖熊经，誰(shuí)能夠告訴我什么叫“春行”荠察？生說：在春天里，行走在錢塘江湖畔奈搜。老師又問：行走在哪里悉盆？生修正說：行走在錢塘湖畔。（這里老師非常靈敏馋吗，一下子就嗅到了孩子語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的地方焕盟。并且用再問一次這樣方式，讓孩子們?cè)俅嗡伎剂艘幌潞暝粒私饬酥攸c(diǎn)在那里脚翘，可謂是非常巧妙）還很有趣的是，師接著問：在這首詩(shī)里绍哎，哪些地方你讀得懂来农？生說了“最愛湖東行不足”的意思后，沒有學(xué)生再說自己的想法了崇堰，師說：既然這樣沃于，我們就來(lái)交流不懂的地方吧。（這里的設(shè)計(jì)很有意識(shí)地給孩子自學(xué)的空間以及對(duì)學(xué)情的了解海诲，只講孩子不會(huì)的繁莹，孩子已經(jīng)明白的不再花時(shí)間，這是很高效的方式特幔，但是不是每一個(gè)老師都敢于這樣做的咨演，需要我們學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。）再這里通過師生交流蚯斯，解決是詩(shī)文中“新燕”“春泥”“孤山寺”“賈亭”“淺草”“云腳”“早鶯”的理解薄风，同時(shí)通過詩(shī)文中的內(nèi)容判斷出是問描寫的是“早春”的景色饵较，指導(dǎo)的原則仍然是孩子提疑問，孩子先來(lái)解答遭赂，老師只做點(diǎn)撥循诉。每次看朱老師的設(shè)計(jì)都有“四兩撥千斤”之感，這樣的理念是最有價(jià)值的嵌牺，最值得學(xué)習(xí)的打洼。

三龄糊、再讀思考什么

（一）讀懂古詩(shī)

例如《惠崇春江曉景》的課例逆粹，在精讀環(huán)節(jié)，老師說：這是寫春天的詩(shī)炫惩，在這首詩(shī)里僻弹，你通過哪些字、詞感受春天的信息他嚷？學(xué)生回答的有“桃花”“水暖”“春江”蹋绽，當(dāng)學(xué)生說道“蔞蒿滿地”的時(shí)候，老師問為什么筋蓖？學(xué)生解釋道：因?yàn)槭V蒿都那么多了卸耘，說明春天來(lái)了。（有理有據(jù)粘咖，而老師的一句為什么引出了這層分析蚣抗。）從這里開始，更是層層遞進(jìn)瓮下，有同學(xué)說“河豚欲上時(shí)翰铡，說明河豚都知道春天來(lái)了”（孩子已經(jīng)會(huì)自己主動(dòng)說理由了）“還有蘆芽”“還有三兩枝”老師又問為什么讽坏？“因?yàn)槭恰齼芍Αf明植物開始生長(zhǎng)了”迷捧。老師總結(jié)：同學(xué)們說的非常好。讓我們一起朗讀這首詩(shī)胀葱，一邊讀，一邊想象詩(shī)中景物構(gòu)成的畫面巡社。

（二）讀出想象

讀出想象一直是古詩(shī)授課的重點(diǎn)，但同時(shí)也是指導(dǎo)的難點(diǎn)晌该，怎樣能順理成章肥荔？怎樣能水到渠成绿渣？是很需要琢磨方法的中符。老師說：江南的春天誉帅，小草鉆出土壤。樹木萌發(fā)嫩芽档插，竹子正在拔節(jié)亚再。一群鴨子在江水里歡快地游著氛悬。岸邊的蔞蒿正成片生長(zhǎng)。讓我們?cè)僮x一遍棍现。（這里的詩(shī)意串講既小結(jié)了上面了解的詩(shī)意镜遣，有為接下來(lái)的想象創(chuàng)設(shè)了情境，做好了鋪墊朴肺「旮澹可謂是妙不可言，沒有一句多余的話鞍盗。）情境創(chuàng)設(shè)好了跳昼，老師問：你看到了什么鹅颊？（這里的看，已經(jīng)是想象了锚烦，但是不再用過多的話一個(gè)“看”字一語(yǔ)雙關(guān)）孩子們紛紛說：我看到了小草在發(fā)芽。我看到了鴨子在水里游泳蛉拙。我看到了桃花孕锄，桃花正在綻放苞尝。我看到了滿地的蔞蒿野来，竹子旁邊還生出了幾棵嫩嫩的竹筍踪旷。我看到了春天的溪水令野。我看到了翠綠的竹子在生長(zhǎng)。老師在其中適時(shí)地評(píng)價(jià)：說得真好聊浅。竹子翠綠现使，桃花粉紅碳锈，江水清澈，還有白色的鴨子强重。多么豐富的顏色贸人。這不正是春天的特點(diǎn)嗎艺智？

（三）辨析詞義體會(huì)詩(shī)境

在“再讀詩(shī)文”的環(huán)節(jié)，當(dāng)然少不了對(duì)較難字詞的理解封拧。老師的方法如何自然引導(dǎo)教授是很不容易的哮缺。老師問：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂曲聲中铛只，我們讀了這首詩(shī)淳玩。你們從這首詩(shī)里看到了哪些景物非竿？同學(xué)們依次說出“我看到了黃鶯红柱，我看到了酒店門前高掛的布招牌……”這里同樣運(yùn)用了之前提到過的讀出了想象的引導(dǎo)，然后順勢(shì)引出理解性的問題韧骗。老師說：色彩多么鮮艷零聚。黃鶯在歌唱隶症，還有很多的鮮花，還有樹木淋样。一首小詩(shī)居然讓我們看到了哪么多的東西习蓬！這就是一首好詩(shī)措嵌，這首好詩(shī)千百年來(lái)一直被人傳誦企巢，傳到了明朝。有一個(gè)讀書人或听，他讀出了一些問題誉裆。（播放幻燈片）他說，千里鶯啼誰(shuí)能聽得粱腻？千里綠映紅誰(shuí)能見得绍些？若作十里耀鸦，則鶯啼綠紅之景袖订，村閣、樓臺(tái)揪漩、僧寺吏口、酒旗皆在其中矣产徊。這段話是文言舟铜，你理解它的意思嗎奠衔？有同學(xué)說可以改成“十里”归斤，于是老是順勢(shì)問“千里”和“十里”哪個(gè)更好？通過學(xué)生的回答小結(jié)從美的角度體會(huì)“千里”給人感覺更美她我。從讀音來(lái)講“千”是一個(gè)平聲字番舆，讀起來(lái)很舒展，感覺很遠(yuǎn)疏哗，地方很大沃斤∪邢“十”牲证，在古代是個(gè)仄聲字，讀上去很局促十厢。有學(xué)生提到了“千里”是一個(gè)虛數(shù)蛮放，它表示就是看上去很遠(yuǎn)包颁。老師順勢(shì)揭示：在古詩(shī)里压真，很多數(shù)字都是虛指滴肿。“千里”不是真的指一千里贵少，而是只很大的范圍滔灶，并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫宽气，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南绪氛，處處都有這樣的美景枣察。在古詩(shī)中燃逻，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起伯襟。詩(shī)人邊走邊看姆怪，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起俺附，多么生機(jī)勃勃的景象事镣。

在看到這里的教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候揪胃，我的感受是老師的備課是在備學(xué)生的只嚣，不管是對(duì)問題的預(yù)設(shè)還是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)册舞，以及對(duì)所要教授的關(guān)鍵信息的預(yù)設(shè)都是非常充分的障般，給人的感覺的是既順理成章又游刃有余挽荡。這在古詩(shī)教學(xué)中是更有難度完成的內(nèi)容定拟，這里朱老師做了很好的示范逗嫡。

（四）讀出聯(lián)覺

之前提到讀出想象驱证，提問的方式既簡(jiǎn)單又好用抹锄，那就是“你看到了什么荠藤？”今天哈肖，朱老師還拓展到了其他感覺的想象淤井，更妙了庄吼！老師說：詩(shī)人邊走邊看，游興十足器罐。這時(shí)轰坊，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨肴沫，他慢慢走上一個(gè)山岡蕴忆，極目遠(yuǎn)眺套鹅，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中卓鹿。遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟澜倦，他說藻治，“南朝四百八十寺栋艳，多少樓臺(tái)煙雨中”吸占。同學(xué)們，我們靜靜地聽一聽詩(shī)人的心聲兼蕊，和他一起來(lái)想象孙技，“南朝四百八十寺牵啦，多少樓臺(tái)煙雨中”哈雏，你看到什么了衫生？生：我看到很多很多的寺廟罪针，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的春雨中忽隱忽現(xiàn)泪酱。師先是肯定學(xué)生的回答，感嘆“真美坝凇！”然后接著問“你聽到了什么吮成？”這里就調(diào)動(dòng)起孩子更深層次的感知力了粱甫。生回答：我聽到了蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲茶宵，還有黃鶯的叫聲。到這里种蝶，已經(jīng)是很好的想象拓展了螃征，沒想到朱老師又一次遞進(jìn)地問“你聞到什么”學(xué)生回答：我聞到了寺廟旁邊的花香盯滚；我聞到了下雨時(shí)空氣的清新魄藕；我聞到雨中還有草的味道背率。師進(jìn)而小結(jié)：我們一起來(lái)讀退渗，帶著自己的感覺会油。（學(xué)生讀詩(shī)句）師問：真的是四百八十寺古毛，一座不多一座不少嗎稻薇？生：不是塞椎。這是個(gè)虛數(shù)案狠。老師重復(fù)：這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮险挚梗懈鞣N各樣的寺廟套蒂，我們一起再來(lái)讀一讀操刀，讀出佛寺的多麻惶，讀出寺廟的香煙裊繞窃蹋。讓我們?cè)僖淮魏椭魳芬黄鹜瓿傻刈x這首詩(shī)警没。（學(xué)生完整朗讀杀迹，關(guān)鍵詞句教師伴讀树酪。）這里一共有三次朗讀指導(dǎo)续语，不是生硬地教怎么讀，而是有想象滥朱、有鋪墊、有理解畸裳、有遞進(jìn)地在讀。第一步薇芝，帶著聯(lián)覺的想象讀；第二步饮亏，帶著對(duì)詩(shī)句的理解想象讀路幸；第三步，帶著帶著音樂完整地讀付翁，整體感知往往在最開始和最后前后呼應(yīng)简肴，也是語(yǔ)文大局觀、整體觀的體現(xiàn)百侧，特別是詩(shī)句砰识，整體的美是不可缺失的，不能在詞句的理解體會(huì)中失去整體詩(shī)文的美佣渴。

四辫狼、拓展延伸

（一）拓展相關(guān)書目

師：還記得老師剛才分享的疑問嗎？為什么是人會(huì)想到河豚膨处？

（出示課件）河豚抑郁鏤好、荻筍同煮砂竖≌娲唬——《本草綱目》注：荻筍即蘆芽

師：《本草綱目》是一本偉大的醫(yī)藥書『醭危看了這個(gè)小資料突硝，大家猜到答案了嗎？

生：我知道了三圆，蔞蒿和蘆芽可以解毒狞换，所以要與河豚一起煮。

師：是的舟肉。難怪蘇軾會(huì)見到蔞蒿就想到河豚修噪。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首小詩(shī)，大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解了詩(shī)意路媚，還學(xué)會(huì)了從不同角度欣賞它黄琼。希望以后大家讀詩(shī)時(shí)能用到這個(gè)方法。

（二）拓展說句

師：同學(xué)們，這樣美妙的春景脏款，好像離我們很遠(yuǎn)围苫，實(shí)際上離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片撤师。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下剂府？如果您能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了剃盾。自己準(zhǔn)備一下腺占。

（學(xué)生自由輕聲試說）

生：鮮花生機(jī)勃勃，非常茂盛痒谴。綠色依托著紅色衰伯，紅色襯托著綠色，美不勝說积蔚，讓我仿佛身臨其境意鲸。

師：出口成章的小女孩。

生：你看尽爆，紫的花怎顾，紅的花，襯托著綠色的葉子教翩，讓我忍不住想起今天學(xué)的一句詩(shī)——千里鶯啼綠映紅杆勇。

師：真的用上了詩(shī)句。

生：瞧饱亿，這個(gè)小朋友看到春天來(lái)了蚜退，多么開心！公園里百花爭(zhēng)艷彪笼，萬(wàn)紫千紅钻注，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。七寶老街也換上了春天的新衣配猫。瞧幅恋，那清澈的河水亮得能把人的影子照出來(lái)呢！

師：真了不起泵肄，三幅照片和在一起說捆交，而且圍繞我們今天所提到過的這些春景來(lái)講。我們看到了顏色腐巢，我們看到了動(dòng)與靜品追。同學(xué)們的表現(xiàn)讓我太驚訝了。

今天老師給大家準(zhǔn)備了三件禮物冯丙。第一件禮物肉瓦，老師帶來(lái)了兩本自己編的關(guān)于古詩(shī)的書，送給你們班，放在圖書角里泞莉，大家可以輪流看哪雕。第二件禮物，你們知道古人是怎么來(lái)唱這首詩(shī)的嗎鲫趁？我來(lái)唱給大家聽一聽斯嚎。

?（教師吟唱《江南春》，眾生自發(fā)鼓掌饮寞。）

????? 師：很有意思吧孝扛，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。第三件禮物幽崩，推薦一本書給大家，這本書就是《與古詩(shī)交朋友》寞钥，愿我們從今天開始與古詩(shī)交朋友慌申。

（三）拓展與生活的聯(lián)系

同學(xué)們，這就是西湖現(xiàn)在的樣子理郑，當(dāng)年白居易在杭州做太守蹄溉。他帶領(lǐng)老百姓疏通西湖，把西湖的淤泥挖出來(lái)您炉，讓西湖中的水能夠灌溉周圍的農(nóng)田柒爵。他特別喜歡西湖，忙完了公務(wù)赚爵，到湖邊踏青賞春是很愜意的事棉胀。看冀膝，我依據(jù)古詩(shī)內(nèi)容唁奢，畫出了白居易游玩的路線圖。

首先窝剖，他看到了三潭映月麻掸，接著走到花港觀魚。再往前走赐纱，來(lái)到柳浪聞鶯脊奋，這里種了很多柳樹，還能聽到很多黃鶯的啼叫疙描。再往前走就到白沙堤了诚隙。

我想請(qǐng)去過西湖的同學(xué)按照這個(gè)線路圖來(lái)說一說，自己在西湖邊的見聞淫痰。如果你沒有去過西湖最楷，那就結(jié)合詩(shī)意、照片、路線圖描述一下白居易游春的情境籽孙。你可以用第一人稱烈评，把自己當(dāng)作白居易，也可以用第三人稱犯建。

（學(xué)生準(zhǔn)備）

生：白居易從孤山寺北賈亭西出發(fā)讲冠，來(lái)到了柳浪聞鶯，他看見很多早鶯在樹上做窩适瓦，還有幾只新燕在啄春泥竿开，也是在忙著做窩。再往前走玻熙，他看見路邊盛開了許多野花否彩，五彩繽紛的顏色讓他眼花繚亂，馬蹄被沒在淺草里嗦随。終于走到了白沙堤列荔，堤壩上的柳樹真是美麗極了。

師：你結(jié)合了詩(shī)意枚尼，為我們描繪了一幅美好的游春圖贴浙。

生：暑假里，爸爸媽媽帶我去西湖游玩署恍。我們?cè)诨ǜ塾^魚看到了很大的錦鯉魚崎溃，我們買了魚食喂它們，那些魚食也是很大的盯质。在柳浪聞鶯袁串，我們見到了繁茂的柳樹，一陣風(fēng)吹過唤殴，柳枝就像女孩子的辮子飄動(dòng)起來(lái)般婆。路邊開滿了五顏六色的野花，真是“亂花漸欲迷人眼”朵逝。白沙堤上游人很多蔚袍，大家慢慢走著，欣賞西湖的美景配名。

師：說的太好了啤咽，掌聲送給她。（學(xué)生鼓掌）她說的是自己在西湖游時(shí)的見聞渠脉，而且還把今天學(xué)過的古詩(shī)放進(jìn)去了宇整。

（四）拓展表演感悟

師：我知道有的同學(xué)理解了，有的同學(xué)沒有理解芋膘。這次我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演鳞青，表演完了就知道了霸饲。誰(shuí)來(lái)表演？

師：我先給你說說戲臂拓。你背著行囊出門辦事厚脉，剛剛翻過一座山，這時(shí)你很高興胶惰，會(huì)說什么傻工？

生：好開心啊孵滞！

師：可是沒想到在你的面前又出現(xiàn)一座山中捆，你還得繼續(xù)翻。你會(huì)說什么坊饶？

生：都是山路泄伪，真難走啊幼东！

師：就是這樣的臺(tái)詞臂容，我和你一起表演，我扮演大山根蟹。

師生表演：

一清早我就出門了，好不容易翻過一座山糟秘，我喘了一口氣简逮，想歇一歇腳∧蜃可就在這時(shí)散庶，我發(fā)現(xiàn)前面又是（師張開雙臂扮演山）一座山。（生翻“山”）（師張開雙臂再扮演山）面前又來(lái)了一座山凌净。（生氣喘吁吁地翻山悲龟，說：“終于翻過去了”埃”）（師站在椅子上扮演山须教。生繼續(xù)表演翻山。）（表演結(jié)束）

師：現(xiàn)在看懂了沒有斩芭，這首詩(shī)告訴我們什么道理轻腺？

生：不要為一時(shí)的成功而得意。

生：不要高興得太早划乖。

生：不要想著盡走捷徑贬养。

生：讀書就像翻一座座大山。

生：翻山時(shí)要堅(jiān)持不懈琴庵。

生：雖然困難很多误算，但是要勇于克服仰美。

師：作者寫詩(shī)時(shí)可能沒有那么多想法，但是給后人留下的感悟卻很多儿礼。宋朝的詩(shī)人特別喜歡在詩(shī)中講道理咖杂，但是他們會(huì)把這個(gè)道理講得很有趣。

（師板書：理趣 宋詩(shī)）

師：這就叫作宋詩(shī)的理趣蜘犁。一起再讀一下這首詩(shī)翰苫。

（全班再讀）

師：馬上就要下課了，我們一起來(lái)唱唱古詩(shī)吧这橙。

師播放音頻奏窑。

??? 這里梳理了朱煜老師課例中的四個(gè)典型的拓展方式，可以說是非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)的屈扎，從環(huán)節(jié)的角度來(lái)梳理朱煜老師的古詩(shī)教學(xué)埃唯，基本上就告一個(gè)段落了，接下來(lái)需要的就是在備課和實(shí)踐中嘗試學(xué)著來(lái)運(yùn)用了鹰晨，只有用起來(lái)才是最好的學(xué)習(xí)墨叛。