由于自己第三節(jié)課有課，沒能夠聆聽到僑中的蔡老師從朗誦指導(dǎo)的角度細(xì)膩地解讀食指的《熱愛生命》绽榛，十分遺憾拘荡。
讓我收獲比較大的是聆聽張華老師評課荧缘，恰好在新教師培訓(xùn)時講的就是如何觀評課，在聆聽劉老師精彩的公開課之后枣氧，觀評課感受更深溢十。
張老師先概敘了兩堂課的異同之處，將劉老師的群文閱讀定義為行走的課堂达吞，開闊了學(xué)生的視野张弛，將蔡老師細(xì)膩朗誦指導(dǎo)的課堂定義為蹲點的課堂，用鮮活風(fēng)趣的話語風(fēng)格感染學(xué)生酪劫。語文課堂是需要將兩者風(fēng)格結(jié)合在一起的吞鸭。
張老師提出了一個問題：語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何選擇？當(dāng)下在語文課堂中契耿，語文學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容瞒大、文本應(yīng)該教授的內(nèi)容、課堂實際教學(xué)的內(nèi)容搪桂、學(xué)生學(xué)的實際內(nèi)容是存在差異的透敌，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高盯滚。在語文核心素養(yǎng)的指引下，教師在備課時酗电，應(yīng)該著重考慮語文教學(xué)內(nèi)容的方向和走進(jìn)文本的獨特路徑魄藕，保證語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)確定。
