無意間獲得易仁永澄共讀資源站幔妨，可以隨大伽重讀這一本，我很開心谍椅。一個小時的時間陶冷，我在其陪同下也只讀了這些序言、目錄毯辅。曾經(jīng)我是如此地忽視這些序言與目錄埂伦，這大概只是我在決定購書前會大概看下的內(nèi)容，可在大伽的共讀下卻真是讀出了許多的新意思恐。就如許多活動伙伴所言沾谜，真是共讀的是同樣的書么？
簡要記錄收獲如下：
一胀莹、譯序
老師從這看出了“故事+感受+行動”的結(jié)構(gòu)基跑，對照了下，還真是如此描焰；但是若不對照媳否，我是永遠(yuǎn)看不出這一層結(jié)構(gòu)的；需知這本書購來后荆秦，我是“看完”了的篱竭。
二、目錄
老師分析先是覺得沒有層次步绸；再細(xì)看掺逼，發(fā)現(xiàn)是以第二篇章為核心的，然后感知到非常精準(zhǔn)瓤介、穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)吕喘。我當(dāng)初閱讀完全書也是有這種感知的吧，只是不知為何除了書上零星的一點(diǎn)劃重點(diǎn)刑桑，沒有留下什么只言片語氯质；應(yīng)該是當(dāng)初想著要好好細(xì)讀、復(fù)讀的吧祠斧，只是時間跨度太大了闻察，以至現(xiàn)在若沒有人領(lǐng)讀，我還真是完全不記得了。
在這里蜓陌，老師用到結(jié)構(gòu)力來說明觅彰，講到了MECE（相互獨(dú)立吩蔑、完全窮盡）原則钮热。很慚愧，橙子結(jié)構(gòu)力的課程我是學(xué)了烛芬，還學(xué)完且做了書手筆記了隧期，但是只有印象，沒有留下任何可以直接操作實(shí)踐的點(diǎn)赘娄，不是課程沒教仆潮，而是我沒有形成自己日常可操作的點(diǎn)遣臼。算是白學(xué)了性置，課程在、筆記在揍堰，將來若有機(jī)會再行寫文重新梳理輸出鹏浅。這時候覺得每日寫文真好，通過寫作記錄屏歹、思考所學(xué)隐砸；思考深入才有實(shí)踐深入。從這個意義來說蝙眶，也許以后我的寫文也可以暫先圍繞自我成長來寫季希；反正目前閱者寥寥，剛好適合自說自話幽纷。扯遠(yuǎn)了式塌。
三、序言
老師領(lǐng)讀的一句很是經(jīng)典：“讀書的第一點(diǎn)：回到作者所處的時代友浸、時間來理解他的所思所想”珊搀。學(xué)生時代，我就感知到每一時代尾菇、年代的作者著作都存有當(dāng)時代的特征及烙印境析，即通常的“時代局限性”；語文老師教導(dǎo)要跳出作者的時代派诬，取其精華劳淆、去其糟粕，辯證地看待問題默赂。這通常是理解為貶意的沛鸵，老師的解讀卻是一種褒獎，讓我耳目一新。同樣的觀點(diǎn)卻是不一樣的內(nèi)涵曲掰。
這一篇讀后感與其說是讀這本書疾捍，不如更確切的說是讀易仁永澄的解讀版有感；本來覺得發(fā)不出來栏妖，但是每日一文今日的尚無著落乱豆，就先發(fā)了，完成更重要些吊趾。
