良好的開端是成功的一半密强，課堂的導入同樣如此茅郎。
導入應該是愛因斯坦所描述的境界：激發(fā)學生的熱情和興趣，使教學內(nèi)容成為學生樂于接受的“禮物”或渤。只有這樣系冗，從課間活動中回到教室的學生才會將注意力快速轉換到課堂中。以下方法可以幫助自己進行課堂導入薪鹦。
以情導入類
1. 談話激情
教學的藝術掌敬，其實很大程度上來說，就是語言的藝術池磁。教師可以用生動的語言描繪景物奔害，創(chuàng)造意境牽發(fā)聯(lián)想，或突出貫注于文章之中的感情旋律地熄，或再現(xiàn)文章中的美景佳境华临，促使學生盡快“進入角色”。
2. 音樂激情
口才不好的老師端考，可以借助“外援”了雅潭〗液瘢可以先放與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的音樂，造成特定氛圍扶供，叩響學生的感情之弦筛圆。
3. 圖畫激情
出示描繪課文主要內(nèi)容的圖畫，引導學生觀察椿浓，從感知具體形象入手導入課文太援。
4. 朗讀激情
教學抒情詩歌或散文，教師可以根據(jù)學生感情遷移的心理特點和文學作品通過藝術形象以情感人的特點轰绵，用表情朗讀的方法粉寞，去撥動學生感情的琴弦。出示描繪課文主要內(nèi)容的圖畫左腔，引導學生觀察唧垦，從感知具體形象入手導入課文。
以趣導入類
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師液样≌窳粒”如果老師能夠激發(fā)出孩子的興趣，那么孩子也會更快地進入學習狀態(tài)鞭莽。
1. 以疑問激發(fā)興趣
學起于思坊秸，思源于疑，疑問是思維的火種澎怒。在導入階段抓住課文內(nèi)容中矛盾的“焦點”褒搔，不失時機地撒下火種，有助于啟發(fā)喷面、引導學生通過主動思維去學習課文獲取知識星瘾。
2. 以故事激發(fā)興趣
“講一個故事”，常常被孩子們看成是老師或者家長的一種獎勵惧辈，一種特別的親熱琳状。在導入時，“先講一個故事”盒齿，自然會激起學生的極大興趣念逞，對故事里提出的問題，他們也肯定舍得動腦筋去認真思考边翁。
比如在教學古詩詞的時候翎承，老師可以先講一講古詩詞的故事背景，以講故事的形式說出來倒彰，比干巴巴的古詩詞更吸引學生审洞。
以理導入類
1. 警句明理
恰當?shù)匾镁洹⒏裱裕c明中心芒澜，導入新課仰剿，有新鮮感，可以吸引學生的注意力痴晦。
2. 點題明理
有些文章南吮，中心思想顯露，可以點明課文中與中心思想關系密切的句子或立意性文眼誊酌，再導入新課部凑，這樣有助于學生在“第一印象”中認識寫作目的。
3. 溫故明理
從“溫故”出發(fā)碧浊，促其“知新”涂邀，也是常用的一種方法。比如箱锐，老師可以找一篇之前學過的與要講的新課相類似的文章比勉。
4. 常識明理
有老師可能會問：“常識都知道，學生會感興趣嗎驹止？”老師知道浩聋，學生未必知道。
導入的方法有很多很多臊恋，不同的內(nèi)容可以選擇不同的導入衣洁，不同類型的老師也需要選擇自己能駕馭的導入，總之抖仅，適合自己的就是最好的坊夫。
