在忙碌的廚房里拇泛，我手中忙碌地?fù){著餃皮滨巴，眼睛卻緊盯著屏幕上的“老沈說語文”，那一刻俺叭，內(nèi)心的波瀾難以平息恭取。
看了老沈?qū)ξ奶煜椤⑼鯂S等人的講述绪颖，突然覺得自己或許并不適合擔(dān)任這份神圣而艱巨的語文教師職責(zé)秽荤。
從小到大甜奄，我深受應(yīng)試教育的影響儡陨，雖然心中對(duì)書籍懷有無限的熱愛蒜哀，但生活的拮據(jù)讓我無法盡情沉浸在書海中，我的閱讀之旅因此而顯得單薄而零碎。
上大學(xué)時(shí)瓦糕，我終于有了更多的自由時(shí)間去閱讀，然而那時(shí)的我辣卒，更多是為了追求故事的情節(jié)而閱讀拧晕，文史類的書籍雖然涉獵不少，卻并未能真正滋養(yǎng)我的靈魂蜒茄，提升我的學(xué)識(shí)唉擂。那些書籍，如同過眼云煙檀葛，只在我的記憶中留下了淡淡的痕跡玩祟，未能成為我成長的基石。那時(shí)的我屿聋，如同一只井底之蛙空扎，以為自己所知已足夠應(yīng)對(duì)未來的教育教學(xué)，卻不知自己只是站在了一個(gè)狹小的空間里润讥，無法窺見更廣闊的世界转锈。
更讓我后悔萬分是我更是曾陷入了網(wǎng)絡(luò)小說的泥潭，那些虛幻的故事雖然一度讓我沉迷楚殿，但對(duì)我的專業(yè)發(fā)展卻毫無裨益撮慨。我如同一個(gè)迷失在迷霧中的旅人，找不到前進(jìn)的方向，更無法提升自己的學(xué)業(yè)和教學(xué)水平砌溺。
這兩年的閱讀經(jīng)歷菇曲，如同一道曙光，照亮了我前行的道路抚吠。我開始有意識(shí)地閱讀教育類的文集常潮，嘗試從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧與力量。每一次閱讀楷力，都如同一次心靈的洗禮喊式，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足與差距。我開始明白萧朝，作為一名語文教師岔留，不僅要擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，更要具備深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的洞察力检柬。而我献联，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
在反思與自我提升的過程中何址，我深刻體會(huì)到了“學(xué)無止境”的真諦里逆。正如古人所言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟用爪≡海”我深知，自己的知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠偎血，還有太多太多的知識(shí)等待我去學(xué)習(xí)诸衔、去領(lǐng)悟。我開始意識(shí)到颇玷，僅憑課本上的那點(diǎn)知識(shí)笨农，是無法真正讓學(xué)生考好、學(xué)好的帖渠。作為一名語文教師谒亦，我必須不斷地充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)阿弃，才能引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的天地诊霹。
我們學(xué)校的月考剛剛過去，小學(xué)部的語文成績普遍不理想渣淳，學(xué)生們?cè)谧魑暮烷喿x題型上遇到了很大的困難脾还。周老師的兒子，一個(gè)很閱讀的孩子入愧，卻因?yàn)檎毂蝗υ诮淌依锉陕瑳]有時(shí)間投入到閱讀當(dāng)中嗤谚。上了六年級(jí)，語文從沒有考過八十分了怔蚌，這次更是只考了七十一分巩步。
當(dāng)我與周老師交流時(shí)，周老師說她兒子看書不少桦踊。的確椅野，但是更多的是看書單一，看的都是對(duì)自己幫助并不是很大的書籍籍胯，而且只是看竟闪，并沒有內(nèi)化為自己的東西，更不會(huì)用杖狼。
很多人說考不好炼蛤，是題太活了，孩子理解不了蝶涩。孩子理解不了理朋，難道不孩子們的閱讀量太少，缺乏足夠的閱讀訓(xùn)練嗎绿聘？據(jù)周老師說他兒子的課外閱讀部分分值12分嗽上，大部分孩子只得三兩分，這難道不是我們應(yīng)試教育體制下的悲哀嗎斜友？
難道我們真的只能通過磨練學(xué)生來提分嗎炸裆？讓孩子一遍遍抄題垃它、背課文鲜屏，就能真正提高他們的語文能力嗎？我深感困惑與無奈国拇。我一直在想洛史，如何才能在應(yīng)試教育的框架下，找到一條既能提升學(xué)生成績酱吝，又能真正培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)的道路也殖。
教育的本質(zhì)不是灌輸，而是點(diǎn)燃务热。作為教師忆嗜，我們應(yīng)該成為學(xué)生心靈的引路人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)崎岂、去探索捆毫、去創(chuàng)造。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書冲甘、讀好書绩卤，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣途样，讓他們?cè)陂喿x中感受語言的魅力，領(lǐng)悟人生的真諦濒憋。同時(shí)何暇，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谒伎贾谐砷L凛驮，在創(chuàng)新中進(jìn)步裆站。
正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的真諦在于，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧黔夭，將文化積淀為人格遏插。”作為教師纠修，我們應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷胳嘲，用我們的智慧和愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，引導(dǎo)他們走向更加美好的未來扣草。
每次看到小學(xué)部瘋狂印試卷給孩子做了牛，反復(fù)練，反復(fù)做辰妙，孩子成績出來了還不盡人意鹰祸，就感覺悲哀。我提出的閱讀密浑，之前還有領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)和蛙婴，現(xiàn)在為了讓學(xué)生背誦小科，也取消了尔破。而據(jù)我兒子說他們更是不讀書街图，就連午休老師都拿來做題，這樣長此以往孩子還能有靈性嗎懒构？
我跟周老師說這個(gè)月結(jié)束教材學(xué)習(xí)餐济，然后講講練習(xí)冊(cè)，剩余時(shí)間用來讀書胆剧。我覺得別的先不說絮姆，老師自己先讀起來吧，課講完后秩霍，我還是要帶著學(xué)生讀《西游記》的篙悯，哪怕她們給我潑冷水：他們不讀，凈是浪費(fèi)時(shí)間铃绒。還不如做做題鸽照。
周老師說你只閱讀，不練習(xí)匿垄，孩子照樣考的一塌糊涂移宅，到時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)還是找你归粉。別說閱讀是為了孩子好，我們要看到當(dāng)下的成績漏峰。是啊糠悼，都要眼前成績，好像只有大量練習(xí)才行浅乔，但是這真的好嗎倔喂？
我們?cè)趺礃硬拍芸缭綉?yīng)試的藩籬，找到一條真正適合學(xué)生的語文教學(xué)之路呢靖苇？
