我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距大航唆，城市與農(nóng)村孩子在英語學(xué)習(xí)方面所擁有的資源和學(xué)習(xí)的方法均有很大差異，為了提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的有效性院刁，此課題旨在從英語課堂入手糯钙，從“有效”和“策略”展開研究。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主要陣地退腥，是學(xué)生語言文化知識形成和表達(dá)技能運(yùn)用的平臺任岸。因此英語課堂的有效性意義非凡。
其“有效”主要是指在課堂中狡刘，教學(xué)有沒有效享潜，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好颓帝？如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲米碰，即使教師教的再辛苦，也是無效教學(xué)购城。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展虐译，也是無效或低效教學(xué)瘪板。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)漆诽。
建構(gòu)有效課堂其策略要達(dá)成的目標(biāo)是滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要侮攀，使學(xué)生的表達(dá)交流更為自由，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性厢拭。因此兰英，課題研究要始終圍繞讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)主角，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)供鸠、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣畦贸，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，提高他們的語言表達(dá)運(yùn)用能力楞捂。
