? ? ? ?老師霍狰，你有多久沒有讀過一本書了抡草？你是不是總感覺工作很忙，哪有時(shí)間看書蔗坯？有時(shí)候也會(huì)抱怨讀書太苦渠牲，看不出有什么意義？有時(shí)候想讀書步悠，又不知道該從何讀起？
? ? ? ?4月23日瘫镇，世界讀書日鼎兽！本周，中國教育報(bào)好老師微信铣除、中國教育報(bào)微信谚咬、中國教育報(bào)讀書周刊共同發(fā)起教師共讀周，用一周的時(shí)間帶你和7位中國教育報(bào)推動(dòng)讀書人物一起談閱讀尚粘、讀好書择卦、遇見更好的自己！
? ? ? ?今天郎嫁，民進(jìn)中央副主席朱永新老師寫給教師一封關(guān)于閱讀的信秉继，并朗讀了這封信，為我們開啟教師共讀周泽铛！快來聽吧尚辑！
親愛的老師：
? ? ? ?非常高興，在“4.23”世界圖書與版權(quán)日即將到來之際盔腔，能夠有機(jī)會(huì)與大家聊聊教師閱讀的問題杠茬。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1.專業(yè)化程度不高，與教師缺少高品質(zhì)的專業(yè)閱讀有關(guān)
? ? ? ?顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律弛随，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位瓢喉，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的舀透，則在社會(huì)上是沒有地位的栓票。” 現(xiàn)在，教師的地位不夠高盐杂，與教師的專業(yè)化程度不夠高是有關(guān)的逗载。而專業(yè)化程度不夠高哆窿，與教師相對缺少高品質(zhì)的專業(yè)閱讀，缺少對于教師職業(yè)和學(xué)科本質(zhì)的把握有關(guān)厉斟。
? ? ? ?的確如此挚躯。一個(gè)沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)的人，是沒有膽量站在手術(shù)臺上動(dòng)刀為病人開腸破肚的擦秽，因?yàn)獒t(yī)師的專業(yè)化程度相對較高码荔。而一個(gè)沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)，沒有接受過系統(tǒng)師范教育的人感挥，站在講臺上可能會(huì)無所畏懼缩搅。這至少說明，在大多數(shù)人看來触幼，教師職業(yè)的專業(yè)性是不夠的硼瓣。
? ? ? ?果然如此嗎？我一直認(rèn)為置谦，作為一個(gè)活生生的人堂鲤，其復(fù)雜性、可變性在教育上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過醫(yī)學(xué)∶较浚現(xiàn)在人工智能在醫(yī)療診斷方面已經(jīng)成就斐然瘟栖，我國國防科技大學(xué)彭紹亮教授及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的超算醫(yī)療機(jī)器人，對100份病歷的批量臨床診斷谅阿，只花了4.8秒半哟，平均單個(gè)病例需要的時(shí)間僅為0.04秒。經(jīng)過對比研究签餐，智能機(jī)器人的診斷和專業(yè)醫(yī)生作出的診斷結(jié)論一致度達(dá)到100%寓涨。但是，我們能夠研制出這樣的機(jī)器人贱田，對教育問題做出診斷嗎缅茉？我個(gè)人認(rèn)為，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)男摧，幾乎是不可能的蔬墩。
? ? ? ?教師職業(yè)的復(fù)雜性、可變性是內(nèi)隱的耗拓，不被普通人發(fā)現(xiàn)的拇颅。但是，在教育實(shí)踐中乔询，它又是外顯的樟插、深刻的。同樣的孩子，在不同的教師面前就有不同的表現(xiàn)黄锤。同樣的知識搪缨，在不同的教師面前就有不同的闡釋。有的教師鸵熟，只是簡單地充當(dāng)知識的傳聲筒副编，把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另外一個(gè)腦袋；有些教師流强，則能夠復(fù)活知識痹届，讓知識還原到它最初被發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)知識時(shí)的過程打月，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識队腐，而不是被動(dòng)記憶和接受知識。
? ? ? ?教師這種復(fù)活知識的能力奏篙，與教師的專業(yè)閱讀是分不開的柴淘。所謂專業(yè)閱讀，是指基于教師專業(yè)發(fā)展的閱讀秘通，是教師在教育教學(xué)過程中直接作用于專業(yè)實(shí)踐的自覺的閱讀悠就。新教育實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)提出教師專業(yè)發(fā)展的“三專”理論充易，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往荸型。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行盹靴，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔瑞妇。其中稿静，專業(yè)閱讀是基礎(chǔ)，是綱辕狰，綱舉才能目張改备。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.為什么教師要專業(yè)化閱讀？因?yàn)楣残院蛡€(gè)性兩種需求
? ? ? ? 為什么新教育實(shí)驗(yàn)在教師閱讀上蔓倍，特別推崇專業(yè)閱讀悬钳？這是因?yàn)椋喿x同時(shí)具有共性和個(gè)性兩種需求偶翅。
? ? ? ? 一方面默勾，無論從事什么職業(yè)，無論加入什么群體聚谁，在不同中存在著相同母剥，可以共同閱讀許多基礎(chǔ)圖書。這一類圖書，我們稱之為共同的精神底色环疼。這是教師在拓寬視野時(shí)需要關(guān)注的問題习霹。這是教師的專業(yè)閱讀之基。
? ? ? ?但是炫隶，另一方面淋叶，每個(gè)群體，每個(gè)職業(yè)等限，都有自己的特點(diǎn)爸吮，閱讀的結(jié)構(gòu)會(huì)不一樣，會(huì)有自己這個(gè)群體望门、這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)的特殊之處形娇。后者即為專業(yè)閱讀。教師的職業(yè)特點(diǎn)和教師的專業(yè)要求筹误，當(dāng)然對教師的專業(yè)閱讀提出了特殊要求桐早。所以，我們研制了中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目厨剪，從職業(yè)認(rèn)同哄酝、專業(yè)發(fā)展、視野拓展三個(gè)方面祷膳，為教師自我整合知識陶衅，打下了復(fù)活知識的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上直晨，我們正在研制分學(xué)科的中小學(xué)教師閱讀書目搀军。我們的夢想，就是能夠?yàn)榻處煹某砷L提供一個(gè)可靠的專業(yè)發(fā)展“成長地圖”勇皇。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3.教師的專業(yè)閱讀關(guān)鍵在兩個(gè)字：“屨志洌”與“問”
? ? ? ?教師的專業(yè)閱讀對于教師的成長具有非常重要的意義。任何學(xué)科的教師敛摘，如果沒有專業(yè)閱讀的訓(xùn)練门烂，沒有相對成熟的專業(yè)素養(yǎng)，是難以真正承擔(dān)起“復(fù)活知識”的重任的兄淫。因?yàn)橥驮叮瑥?fù)活知識的前提，是要求教師了解這個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷史捕虽、基本原理和方法氓润，了解這個(gè)學(xué)科的文化基因、發(fā)展趨勢和面臨的挑戰(zhàn)薯鳍，能夠把那些碎片化的知識通過一定的邏輯和體系整合起來咖气。
? ? ? ?當(dāng)然挨措，我們說的專業(yè)閱讀，本身也包括著專業(yè)閱讀的方法與路徑崩溪。
? ? ? ?我覺得關(guān)鍵就是兩個(gè)字：“屒骋郏”與“問”。
? ? ? ?所謂“屃嫖ǎ”觉既，就是能夠?qū)Ｐ闹轮镜鼐x某一個(gè)領(lǐng)域的書籍。物理學(xué)家丁肇中先生只用5年多時(shí)間就獲得了物理乳幸、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位瞪讼，并在40歲那一年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他在總結(jié)自己的成長經(jīng)歷時(shí)說：“與物理無關(guān)的事情我從來不參與粹断》罚”話可能有點(diǎn)偏激，但的確說明了“屍柯瘢”的重要性希柿。教師的專業(yè)閱讀需要由“浪漫期”進(jìn)入“精確期”，“精確期”的閱讀相對就體現(xiàn)了這種“屟玻”曾撤。
? ? ? ?美國管理學(xué)家托馬斯.卡林經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀晕粪、學(xué)習(xí)和研究挤悉，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識∥紫妫”也就是說尖啡，只要我們堅(jiān)持一定時(shí)間的專業(yè)閱讀，完全可以在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的水準(zhǔn)剩膘。如果能夠堅(jiān)持不懈地長期專業(yè)閱讀，自然有可能成為這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的“小專家”盆顾。成為這樣的“小專家”怠褐，無論是對于知識的整體把握，還是對于知識的邏輯關(guān)聯(lián)的認(rèn)識您宪，都可以成竹在胸奈懒。
? ? ? ? 所謂“問”，就是能夠在專業(yè)閱讀的過程中能夠提出問題宪巨。愛因斯坦曾經(jīng)說：“我沒有什么特殊的才能磷杏，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了∧笞浚”李政道博士在論治學(xué)之道時(shí)也說過：學(xué)問极祸，學(xué)問，要學(xué)“問”。只學(xué)“答”遥金，不學(xué)“問”浴捆，非“學(xué)問”。
? ? ? ?前不久稿械，我剛剛讀完劍橋大學(xué)艾倫教授的《啟蒙之所选泻，智識之源》一書。他在書中驕傲地說美莫，“英格蘭人絕不肯長大页眯，而且確實(shí)成功地終生保持了幾分童心”，他介紹說厢呵，在他采訪過的劍橋思想家們也都保持著這樣的“孩子氣”窝撵，動(dòng)不動(dòng)就拋出一長串大大的問號。有許多相當(dāng)優(yōu)秀的知識分子雖然長期不得志述吸，收入不高忿族，但正是好奇和好問支撐了他們的研究。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4.好奇好問??是教師不可缺少的品質(zhì)
? ? ? ?好奇好問也是一個(gè)教師不可缺少的品質(zhì)蝌矛，是專業(yè)閱讀的前提道批。因?yàn)椋瑳]有這樣的追問入撒，就容易喪失閱讀的興趣和原動(dòng)力隆豹。教師的專業(yè)成長與做學(xué)問一樣，一定要先學(xué)會(huì)提出問題茅逮，自己能提問題璃赡，再經(jīng)過自己的思考想問題，自己求得答案献雅。這才是一種創(chuàng)造性思維碉考，才能真正掌握學(xué)問，增長學(xué)問挺身。知識復(fù)活的過程侯谁，往往需要對知識進(jìn)行提煉概括和理性深化，這是加深對知識理解的重要環(huán)節(jié)章钾，也是對知識進(jìn)行融會(huì)貫通必不可少的思維過程墙贱。這個(gè)過程其實(shí)就是“問”的過程。
? ? ? ? ?在專業(yè)閱讀的過程中贱傀，善于提出問題惨撇，分析問題，自然就能夠把握知識的源流和內(nèi)在的關(guān)系府寒。專業(yè)閱讀中的提問魁衙，通常是要解決三個(gè)“W”报腔，即“是什么”(what)、“為什么”(why)纺棺、“怎么辦（how)三大問題榄笙。“是什么”的問題要搜集事實(shí)和認(rèn)清事實(shí)祷蝌，“為什么”的問題要解釋事實(shí)茅撞，“怎么辦”的問題要由認(rèn)清事實(shí)而解決問題。
? ? ? ? 陶行知先生曾經(jīng)把這三個(gè)基本問題進(jìn)一步細(xì)化巨朦，介紹過提問的八種方法（“八賢”）米丘。何事——什么事情？何故——事情發(fā)生的原因是什么糊啡？何人——事情涉及到哪些人拄查？何如——事情的來龍去脈？何時(shí)——事情發(fā)生在什么時(shí)間棚蓄？何地——事情發(fā)生在什么地方堕扶？何去——事情會(huì)有怎樣的結(jié)果？幾何——事情的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里梭依？可以用思維導(dǎo)圖或者“知識樹”等方法來厘清問題理清關(guān)系稍算，在我們的心中就會(huì)形成一個(gè)完整的體系，知識自然也就活了起來役拴。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.教師想擁有復(fù)活知識的能力??離不開專業(yè)閱讀
? ? ? ?美國教育界有一句流行的話：谷歌里有的東西糊探，不需要老師在課堂里講。這句話雖然有些絕對河闰，但是科平，在信息時(shí)代，是特別值得我們咀嚼的姜性。過去的時(shí)代瞪慧，教師可以成為知識的“搬運(yùn)工”，把死的知識從自己的腦袋里搬到學(xué)生的腦袋里部念，考試的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來弃酌，就完成了教學(xué)任務(wù)。到了知識大爆炸的今天印机，教師只有擁有復(fù)活知識的能力，讓學(xué)生擁有活的知識门驾，才能讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)知識射赛、運(yùn)用知識的技能誉碴，才能讓學(xué)生擁有創(chuàng)造新知識的本領(lǐng)订框。這一切，是離不開專業(yè)閱讀的坯台。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?你的朋友：朱永新
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2019年4月20日寫于北京滴石齋
