第二章 大概念視角下的單元整體設(shè)計(jì)（內(nèi)容梳理）
一鬼店、重新定義單元
大概念以單元為單位實(shí)施默终，單元是一種集合澳淑，聯(lián)結(jié)著課時(shí)與課時(shí)琼腔。這一部分主要講述了為什么要提出單元這一概念瑰枫，這一概念的內(nèi)涵，類型。（）
[if !supportLists]（一） [endif]以目標(biāo)統(tǒng)整單元
[if !supportLists]1.???[endif]鐘擺困境之破解（回答為什么）
[if !vml][endif][if !vml][endif]鐘擺困境? 學(xué)科邏輯（內(nèi)容導(dǎo)向）--知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)—灌輸式學(xué)習(xí)—惰性知識? 交匯（素養(yǎng)
??????????????? 心理邏輯（活動(dòng)導(dǎo)向）--以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)—活動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)—粗淺經(jīng)驗(yàn)?? 融合? 目標(biāo)）
[if !supportLists]2.??? [endif]單元的新內(nèi)涵（什么是單元）
一般意義的單元關(guān)注內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性（如說明文單元或函數(shù)單元）光坝，本書的單元指素養(yǎng)單元尸诽，是圍繞大概念組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源等的集合盯另，形象的稱為大單元性含，以素養(yǎng)目標(biāo)為線索來組織單元，從而迭代累積形成更大的具有意義的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)鸳惯。
[if !supportLists]（二）[endif]單元的不同類型
[if !vml][endif]宏觀概念：圍繞整個(gè)學(xué)科高位的大概念或者跨學(xué)科大概念組織的集合=課程（彌散性）
1.大概念大小的不同????? 中觀概念：圍繞某一學(xué)段的大概念展開商蕴，將相關(guān)主題的內(nèi)容放在一起
微觀概念：教材中現(xiàn)有單元
[if !vml][endif]?????????????????????????????????????????????? 顯性單元：現(xiàn)有單元或調(diào)整，合并芝发，教師重點(diǎn)放在顯性單元
2.大概念和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性?? 半隱性單元：調(diào)整教材部分內(nèi)容绪商，二次課程開發(fā)
?????????????????????????????????????????????? 隱性單元：涉及部分內(nèi)容，教師開發(fā)辅鲸，虛擬的單元
[if !vml][endif]????????????????????????????? 知識單元（圍繞知識）單元鏈的差異性格郁、關(guān)聯(lián)性、層級性強(qiáng)独悴。
3.大概念的類型不同??? 過程單元（圍繞方法類）每一個(gè)單元鏈都相當(dāng)于一個(gè)案例例书，貫徹相同大概念。
[if !vml][endif]??????????????????????????????????????????? 學(xué)科概念（學(xué)科內(nèi)的大概念）
[if !vml][endif]4.學(xué)科大概念還是跨學(xué)科大概念?????????????????????????????????????????????????? 多學(xué)科：圍繞主題組合多個(gè)學(xué)科
???????????????????????????????????????????? 跨學(xué)科單元（圍繞跨學(xué)科大概念）交叉學(xué)科：主題或問題為中心統(tǒng)合
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 超學(xué)科：圍繞生活世界中的真實(shí)問題
二刻炒、單元設(shè)計(jì)的迭代邏輯
單元設(shè)計(jì)遵循迭代邏輯决采，迭代邏輯指不斷重復(fù)、反饋和提升的過程坟奥，呈螺旋上升形態(tài)树瞭。
[if !supportLists]（一） [endif]迭代邏輯的“不變”
[if !vml][endif]??????? 線性邏輯（覆蓋的邏輯）：將技能分解，再整合爱谁，教專家邏輯
1.
????? 迭代邏輯（揭示的邏輯）：整體性學(xué)習(xí)移迫，通過情境遷移運(yùn)用，圍繞專家思維建構(gòu)
2.圍繞大概念管行、本質(zhì)問題和關(guān)鍵挑戰(zhàn)的迭代
[if !vml][endif]大概念???? 教師
[if !vml][endif]本質(zhì)問題???? 學(xué)生
[if !vml][endif]關(guān)鍵挑戰(zhàn)???? 素養(yǎng)所對應(yīng)的核心任務(wù)
[if !supportLists]3.???[endif][if !vml][endif]迭代是不斷進(jìn)行歸納和演繹的開放過程
[if !vml][endif]思維活動(dòng)???? 歸納（具體????抽象）
[if !vml][endif][if !vml][endif]? 演繹（抽象???? 具體）
[if !vml][endif]迭代??? 思維的雙向運(yùn)動(dòng)（杜威）歸納?????? 演繹
?????????? 形態(tài)是開放的，具體邪媳，抽象間穿梭捐顷，拓寬思維的廣度，加強(qiáng)思維的深度雨效。
[if !vml][endif]?????????????????? 學(xué)校（逆向思維）教師有意識地幫助學(xué)生理解大概念
大概念發(fā)展????? 生活（順向思維）具體事例迅涮，日常概念，小概念等發(fā)展起來的
[if !supportLists]（二） [endif]迭代邏輯的“變”
[if !supportLists]1.???[endif][if !vml][endif]認(rèn)知的發(fā)展：從具體到抽象的結(jié)構(gòu)化
??????????????????????????? DOK1：回憶與在線（對事實(shí)徽龟，術(shù)語叮姑，概念或過程的回憶）
認(rèn)知的水平（根據(jù)知識深度）DOK2：技能與概念（涉及一些心理加工的概念或方法的應(yīng)用）
????????????????? ??????????????????????????DOK3：策略性思維（需要抽象、推理或更復(fù)雜的推斷的應(yīng)用）
???????????????????????????????????????????DOK4：拓展性思維（需要跨情境的綜合和拓展分析、研究以及非常規(guī)性應(yīng)用）
SOLO理論（順向過程）
?? 前結(jié)構(gòu)
? ? 單點(diǎn)結(jié)構(gòu)
? ? 多點(diǎn)結(jié)構(gòu)
? ? 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
? ? 抽象拓展結(jié)構(gòu)
? 能力
? 什么都沒記住
? 記住單點(diǎn)信息
? 記住多點(diǎn)信息
? 記住多點(diǎn)信息传透，分析他們之間相互關(guān)系
? 圍繞抽象原理組織并記住多點(diǎn)信息
? 思維操作
? 沒有思維的參與
? 有歸納思維耘沼，限一點(diǎn)
? 歸納更多點(diǎn)，沒聯(lián)系
? 想到更多的點(diǎn)組織起來朱盐，在給定的范圍內(nèi)
? 超越給定素材群嗤，進(jìn)行合乎邏輯的演繹
? 一致性與收斂
? 放棄尋找素材
? 抓一點(diǎn)得出結(jié)論
? 找出很多相關(guān)點(diǎn)，但沒聯(lián)系
? 連貫整體得出結(jié)論兵琳，適用范圍有限
? 聯(lián)想更多的點(diǎn)狂秘，建立起更高位原理適用更多情境
? 結(jié)構(gòu)
? 用不相關(guān)素材來回答
? 學(xué)生用單個(gè)素材回答
? 用多個(gè)相關(guān)素材來回答
? 相關(guān)素材組織為一個(gè)整體
? 聯(lián)結(jié)尋找綜合成高度抽象的結(jié)論，遷移性強(qiáng)
舉例造房子
前結(jié)構(gòu)：一堆 沒有關(guān)聯(lián)的造房子的材料：單點(diǎn)結(jié)構(gòu)：有較為單一的關(guān)聯(lián)躯肌；多點(diǎn)結(jié)構(gòu)：關(guān)聯(lián)多者春，房子沒成形；關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：組織材料清女，搭建主框架钱烟；抽象拓展結(jié)構(gòu)水平：建好房子和周邊環(huán)境融為一體。
[if !supportLists]2.???[endif]大概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階
學(xué)習(xí)進(jìn)階：
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]描述????? 表征???? 聯(lián)系??? 聯(lián)系? 預(yù)測? 整合（郭玉英等2016）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]經(jīng)驗(yàn)????? 映射????? 關(guān)聯(lián)??? 系統(tǒng)????? 整合? （郭玉英校仑，姚建欣2016改編）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]逆向過程的認(rèn)知水平進(jìn)階（學(xué)校教育）前結(jié)構(gòu)??? 單點(diǎn)結(jié)構(gòu)?????多點(diǎn)結(jié)構(gòu)??? 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)???? 抽象拓展結(jié)構(gòu)
[if !vml][endif]???????????????? 知能水平：學(xué)生在一定年齡階段累積的知識和技能是不同的忠售，理解的大概念有區(qū)別
3.三種變???? 抽象程度：物質(zhì)構(gòu)成的知識和技能越來越豐富，抽象程度有區(qū)別迄沫。
??????????????? 扶放程度：提供的支架或腳手架不同稻扬，扶放程度不同。
三羊瘩、大概念教學(xué)的單元設(shè)計(jì)
單元設(shè)計(jì)時(shí)泰佳，望遠(yuǎn)鏡思維向外看，放大鏡思維向內(nèi)看尘吗，同時(shí)進(jìn)行逝她。（舉例：廚師做菜）
[if !supportLists]（一） [endif][if !vml][endif]單元設(shè)計(jì)的望遠(yuǎn)鏡思維（從宏觀到微觀的總體框架，有整體愿景睬捶，明確終極目標(biāo)）
????????????????????????????? 統(tǒng)整法：同一主題黔宛，尋找關(guān)聯(lián)，提煉大概念
[if !supportLists]1.???[endif]單元與單元的關(guān)聯(lián)??? 基點(diǎn)發(fā)：某一單元為基尋找與其他單元的關(guān)聯(lián)
[if !vml][endif]???????????????????????????????? 統(tǒng)整法：以上位的學(xué)科大概念為軸擒贸，對單元進(jìn)行整理
2.單元與學(xué)科的關(guān)聯(lián)???基點(diǎn)法：某個(gè)單元作為基點(diǎn)臀晃，將它與學(xué)科上位的大概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)
[if !vml][endif]?????????????????????????????????????? 統(tǒng)整法：以一個(gè)跨學(xué)科大概念輻射各學(xué)科，跨學(xué)科大概念統(tǒng)整單元
3.單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)??????基點(diǎn)法：某一單元的學(xué)科大概念可以應(yīng)用于其他學(xué)科（如：說明文單元）
[if !vml][endif]????????????????????????????????????? 統(tǒng)整法：從素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)整體的考慮單元與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)
4.單元與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)?基點(diǎn)法：具體設(shè)計(jì)某個(gè)單元時(shí)介劫，將單元與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)
[if !supportLists]（二） [endif]單元設(shè)計(jì)的放大鏡思維（向內(nèi)深挖）
[if !supportLists]1.???[endif]單元的概念地圖（反映專家思維）
概念的地圖包括：概念和觀念徽惋、案例、本質(zhì)問題和大概念座韵。
[if !vml][endif]??????? 并聯(lián)型單元結(jié)構(gòu)：所有大概念都圍繞同一組大概念展開险绘，如跨學(xué)科單元、方法的學(xué)科單元
2單元的結(jié)構(gòu)
?????串并聯(lián)單元結(jié)構(gòu)：單元內(nèi)容對應(yīng)的大概念并不完全相同，科學(xué)宦棺、數(shù)學(xué)瓣距、歷史強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的學(xué)科單元
[if !vml][endif]?????????????????????? 常規(guī)型：不打亂課時(shí)順序，大概念融入其中渺氧。易操作
3單元的序列??? 創(chuàng)新型：根據(jù)大概念重新組織旨涝。更能緊密圍繞大概念展開教學(xué)。
[if !vml]
[endif]?
? ????????????????????1.根據(jù)大概念整理內(nèi)容
方法????? ??????????2.創(chuàng)設(shè)單元內(nèi)鏈接
? ???????3.設(shè)計(jì)單元（時(shí)間）軸（主線軸可以是“教”也可以是“學(xué)”）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]??????????? ? UbD(逆向思維)確定預(yù)期結(jié)果????確定合適的評估證據(jù)????? 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)（維金斯和麥克泰格）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]步驟????? ?創(chuàng)建單元主題? 確定概念棱鏡? 確定單元鏈??? 編制單元網(wǎng)絡(luò)?? 歸納概括? 開發(fā)引導(dǎo)問題?? 確認(rèn)關(guān)鍵內(nèi)容
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]???????????? 確認(rèn)關(guān)鍵技能? ?編寫最終評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)? 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?? 撰寫單元概述（埃里克森和蘭寧）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]?????????? ?深度學(xué)習(xí)實(shí)踐模型：選擇單元學(xué)習(xí)主題?確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)??設(shè)計(jì)單元活動(dòng)? 開展持續(xù)性評價(jià)（劉月霞）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]?????? ?????單元設(shè)計(jì)6+1：明類型??劃水平??定任務(wù)???寫目標(biāo)??編量規(guī)?優(yōu)結(jié)構(gòu)??配評估（?? 盛群力）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]????? ????? 單元開七步框架：選單元主題??篩選大概念群? 確定關(guān)鍵概念?識別主要問題?編寫單元目標(biāo)??開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)和設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)（李剛和呂立杰）
[if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif][if !vml][endif]?????????? ?五項(xiàng)關(guān)鍵行動(dòng)：選擇核心素養(yǎng)等既有目標(biāo)? 確定大概（觀）念? 一致性目標(biāo)體系? 設(shè)計(jì)評價(jià)方案? 圍繞主題創(chuàng)設(shè)與組織學(xué)習(xí)活動(dòng)（邵朝友和崔允漷）
[if !vml][endif][if !vml][endif]????????? 總結(jié)：相同點(diǎn)?????? §目標(biāo)設(shè)計(jì)?????評價(jià)涉及?? ???過程設(shè)計(jì)
