? ? 材料通過一系列推理得出蹦误，MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的人是浪費(fèi)時(shí)間芝薇，是對(duì)管理的貶低胚嘲，其論證過程存在缺陷，其結(jié)論因此未必成立洛二。
? ? 首先馋劈，材料認(rèn)為天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的攻锰，進(jìn)又認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者只能是天生的，這樣的判斷過于絕對(duì)侣滩。就算領(lǐng)導(dǎo)者的能力需要天賦的影響和支撐口注，但后天的教育與經(jīng)歷也起著至關(guān)重要的作用，只歸結(jié)為天賦這一個(gè)因素是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
? ? 其次君珠，材料中前文提到領(lǐng)導(dǎo)和管理無法從教室中學(xué)來寝志，后文反而又聲明教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活驗(yàn)的人提高到較高層次。一邊否定教育策添，一邊肯定教育材部，這不是前后矛盾嗎？
? ? 再次唯竹，即使一個(gè)人有管理天賦與領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì),教育也無法傳授經(jīng)驗(yàn)嗎乐导？未必。每一個(gè)接受教育的MBA學(xué)生都是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)浸颓、有理解力物臂、能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，很可能經(jīng)驗(yàn)教育恰恰是他們所需要的教育方式之一产上，若是如此棵磷，教育反而能讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)積累方面有較大收獲。因此該判斷過于絕對(duì)晋涣。
? ? 最后仪媒，材料認(rèn)為接受MBA教育的學(xué)生是毫無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的。事實(shí)并非如此谢鹊，MBA教育的學(xué)生是擁有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的算吩，甚至有些是在職的企業(yè)高管，該前提真實(shí)性存疑佃扼。況且偎巢，即便是面對(duì)一個(gè)從未從事過管理工作的學(xué)生，通過教育向其傳授經(jīng)驗(yàn)松嘶，也可能可以激發(fā)出他的領(lǐng)導(dǎo)才能艘狭，浪費(fèi)時(shí)間一詞太過絕對(duì)。
? ? 因此翠订，MBA教育不一定是浪費(fèi)時(shí)間巢音，也不一定是對(duì)管理的貶低。
