馮曉霞老師指南解讀視頻四學習分享

在這段視頻的最前面蟋座，馮老師接著上一段視頻，給我們講了琳水，指南中的目標對我們老師選擇內(nèi)容是有幫助的借嗽。選擇內(nèi)容是一項兼有認識論價值哲學和教育學特點的活動琳轿，它主要在于根據(jù)不同層次和年級的特定目標判沟，恰當?shù)倪x擇和組織信息耿芹，這個能力對于我們老師來說雖然難，但是挪哄，作為幼兒園老師的發(fā)展來說吧秕，具有積極上進的幼兒園老師，一定要把這個能力定為我們發(fā)展的方向迹炼，我們追求的目標砸彬。

這段視頻主要講的是:貫徹落實指南所注意的六個方面的問題。

1斯入、我們?nèi)绾握_看待和理解學習與發(fā)展目標及其在各年齡的表現(xiàn)砂碉。在這一點鐘。馮老師指出咱扣，指南不是評價標準绽淘，它具有指引的方向涵防，具有評價的功能闹伪，但是我們一定要切記，它不是評價的工具壮池。我們在評價的時候偏瓤，一定還要結(jié)合綱要當中的要求去做明確。評價的目的不是終結(jié)性評價椰憋，而是為教育教學服務(wù)的評價厅克，不是下判決貼標簽的評價。在這里橙依。馮老師還提出证舟，不能以指南目標去評價老師，那如何去評價老師呢窗骑？就是到班上去看老師的教育教學方法女责，是否能夠達成我們的這個指南中的目標。在這里创译，他提出了幾點:一抵知，老師的教育活動是否符合幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律？二软族、設(shè)計的活動是否符合幼兒的學習方式和特點刷喜。三、班級環(huán)創(chuàng)是否符合指南理念的要求立砸。四掖疮、看一下集教活動的設(shè)計是否適宜、有效颗祝。

第二方面氮墨，尊重發(fā)展的個體差異纺蛆。在這里強調(diào)教師，不能以這個目標當標準去組織活動规揪，舉了一個跳繩的例子:以數(shù)量為評價的標準桥氏，讓幼兒失去了活動的興趣，過關(guān)了就放任自流猛铅，沒有過關(guān)就進行集中的訓練字支，這是不對的。應(yīng)該根據(jù)孩子的不同特點奸忽，對其有不同的要求堕伪，以及不同的支持，使他達到自己的最近發(fā)展區(qū)栗菜。

第三方面欠雌，關(guān)注幼兒的全面學習與發(fā)展。孩子的發(fā)展是一個整體疙筹，是不可分割富俄。這里馮教授講了，不是說每一個活動都得去完成而咆，例如健康領(lǐng)域的一些目標就是可以相互替換的霍比。例如，拍球訓練孩子的靈活性暴备。但在山里長大的孩子悠瞬，他們沒有機會拍球，但是他們卻能夠爬樹跳躍涯捻，這也不能說浅妆，他們不會拍球，他們的靈活性就沒有達標障癌。另外凌外，有些結(jié)構(gòu)性目標是堅決不能替代的。舉例說明混弥，就是10以內(nèi)的加減法趴乡。十以內(nèi)的加減法，雖然說孩子們在口算的時候都是非常熟練的蝗拿，但是卻不理解加和減的實際意義晾捏。在這里，馮教授強調(diào)哀托，做加減法口算訓練是不能代替惦辛，理解加和減的實際意義。

第四方面仓手，既要關(guān)注學習的結(jié)果胖齐，更要重視學習的過程玻淑。我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動認真專注不怕困難敢于探究和嘗試樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)呀伙。單純地追求知識补履，技能學習的做法是短視而有害的。

前面我也講了剿另，如今社會進入了智能社會箫锤，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造型思考者都是我們教育必須關(guān)注的方向，所以我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才雨女，必須從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維的學習品質(zhì)谚攒。

第五方面，注意教育的整合性氛堕。分領(lǐng)域表述目標是指南的一個特點馏臭，但是這樣分領(lǐng)域表述不等于實踐中要求我們分領(lǐng)域組織教育活動，這和前面的整合相吻合的讼稚。正確理解分與合的關(guān)系要看到括儒，整合課程必須以對各領(lǐng)域幼兒學習發(fā)展的規(guī)律，特點和各領(lǐng)域的價值目標學習方式充分理解為基礎(chǔ)乱灵。然后才是整合塑崖，否則就會導致無效的學習七冲。

幼兒園課程與教學的一個特點就是強調(diào)整合痛倚，通過整合的課程與教學，能夠培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的完整兒童澜躺，這是我們幼兒園教育的追求蝉稳，整合意味著學習內(nèi)容與兒童經(jīng)驗之間，與學習情境之間掘鄙，與其他內(nèi)容之間的相互聯(lián)系耘戚。

課程整合是讓課程內(nèi)容對學生。來說更生動更活潑更有意義更有價值的一種策略方法操漠，整合是手段收津，不是目的。如果沒有對各領(lǐng)域深入的了解浊伙，只是牽強附會地把一些內(nèi)容撞秋，放在一起，無邏輯的拼湊嚣鄙，像個大雜燴吻贿，這是無效的，這也是我們教學中嚴禁出現(xiàn)的哑子。

第六方面舅列，將指南與綱要二者結(jié)合起來肌割，發(fā)揮他們的互補作用。指南和綱要帐要，實際上他們的目標把敞，理念，觀念是一致的榨惠。指南和綱要的區(qū)別在于先巴，他們使用的對象不一樣。指南適用于家長和教師冒冬，綱要適用于幼兒園伸蚯。指南是一個完整的課程文件，按課程要素表述的简烤。綱要是宏觀上的剂邮，他的目標表述比較概括無年齡特征和發(fā)展脈絡(luò)。指南就是微觀的横侦，說得比較細一點挥萌，彌補了綱要的不足。但是我們也不能把它當作標準去誤解枉侧，誤用引瀑。當然，在我們以后的實施中榨馁，我們一定要在綱要的指導下貫徹指南憨栽。那么，如何組織和實施活動如何評價翼虫？要落實綱要的要求屑柔，我們今后要堅定不移地貫徹綱要的精神，更好地落實指南珍剑。

在這一部分我最大的體會是:幼兒園課程與教學的一個特點就是強調(diào)整合掸宛。實際上铡溪，咱們的項目化學習就具有顯著的整合特點呀非。所以我們今后的幼兒園教學中，要大力提倡項目化教學活動缨该，希望大家有個思想準備别凤。