? ? 綜合實踐活動課程實施的困惑及其超越
? ? 新的課程有新的危險新的課程笆搓，盡管沖擊了傳統(tǒng)的學(xué)科組織部蛇，并且正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)實踐方式辦綜合實踐活動課程的實施仍然面臨種種挑戰(zhàn)，困惑和危險勋锤。
? ? ? ? 一，認識層面的困惑醉冤。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校知識總是包含了明示，只是魚沒會篙悯，只是或者說理論知識和體驗知識蚁阳。換言之，雙重課程要實現(xiàn)學(xué)術(shù)知識與生活體驗的統(tǒng)整鸽照。如果分科課程僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)知識螺捐。綜合實踐活動，緊緊關(guān)注生活體驗矮燎，都是一種偏差归粉。這是因為離開了經(jīng)驗的知識，不過是單純的信息離開了知識的經(jīng)驗漏峰，不過是單純的體驗。
? ? ? 第二届榄，實踐層面的困惑浅乔。功利主義與精英主義取向一些學(xué)校隨意拔高綜合實踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)在選題上往往脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活片與科學(xué)前沿的所謂高精尖的科學(xué)問題缺乏學(xué)生情趣和生活氣息。有實踐活動課程必須滿足如下條件铝条。組織問題解決型教學(xué)通過四個學(xué)習(xí)環(huán)一一理解與計劃行動與分享靖苇，沈思和思考與修正的展開。學(xué)生可以從不同視角來解析問題班缰。沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案直面有現(xiàn)實感的問題從事真實性的學(xué)習(xí)課業(yè)學(xué)生的問題都是現(xiàn)實生活中所遭遇的問題而且在解決問題的過程中有真人真事參與贤壁。有助于改進。由于學(xué)科分化兒產(chǎn)生的知識分割把各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來埠忘，提升學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性和效率脾拆。
? ? ? 第三，制度層面的困惑莹妒。應(yīng)試教育名船，特別是高考制度滯后造成的阻力。是旨怠，許多學(xué)校并不重視綜合實踐活動課程渠驼，課程改革不僅僅是用一種課程元素替代另一種。課程元素而已鉴腻。雙重課程要素需要嵌入支持性的體制機制之中迷扇，才能獲得發(fā)展的根基和動力百揭。我國的課堂教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，課程實施中出現(xiàn)的素質(zhì)教育轟轟烈烈蜓席，應(yīng)試教育扎扎實實的局面表明器一。適應(yīng)與應(yīng)試教育的教學(xué)文化，何等根深蒂固瓮床，其主要表現(xiàn)就是灌輸教學(xué)和分層教學(xué)盹舞，不拋棄灌輸教學(xué)和分層教學(xué)，綜合實踐活動課程就沒有立足之地隘庄。
