不參加間操，上課說(shuō)話胳搞，下課打鬧……班級(jí)總會(huì)有這樣大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的孩子。但究其根源称杨，其實(shí)他缺的只是自我約束能力而已肌毅。
一、借助“他制力”
首先為他找個(gè)“負(fù)責(zé)人”列另。優(yōu)秀的孩子千篇一律,“頑劣”的孩子千差萬(wàn)別芽腾。指定的“負(fù)責(zé)人”既要成績(jī)好,責(zé)任心強(qiáng),又要保證這“頑劣”的孩子是他“盤(pán)里的菜”，所以教師要“因人指定負(fù)責(zé)人”页衙。也可由學(xué)生自己選定“負(fù)責(zé)人”摊滔，由老師把關(guān)。
然后以一個(gè)星期為一個(gè)節(jié)點(diǎn)店乐，周末由全班同學(xué)評(píng)定他是否有進(jìn)步艰躺。如果有進(jìn)步，“負(fù)責(zé)人”和“被負(fù)責(zé)人”都會(huì)得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)眨八。為了發(fā)動(dòng)全體同學(xué)參與監(jiān)督和關(guān)注腺兴，布置周記題目就是《我眼中的×××》。
二廉侧、強(qiáng)化自制力
當(dāng)他們有進(jìn)步后页响，就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮自制力的作用了《翁埽“每日一省”可強(qiáng)化其自制力闰蚕。制定一個(gè)表格，表格的內(nèi)容全面細(xì)微连舍，包括每節(jié)課課上是否說(shuō)話没陡、睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、溜號(hào)盼玄；課下是否打鬧贴彼；每一科的作業(yè)完成是否及時(shí)；值日是否及時(shí)埃儿；語(yǔ)言是否文明……根據(jù)自己一天的表現(xiàn)器仗，每天晚上通過(guò)表格進(jìn)行自我反省。
三童番、復(fù)活制度糾“反復(fù)”
壞習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的青灼，想要迅速改掉不太容易，在糾正的過(guò)程中妓盲，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)杂拨。當(dāng)他再次犯錯(cuò)誤怎么辦？
我制定了班級(jí)“復(fù)活制度”悯衬〉粒“復(fù)活制度”操作起來(lái)并不難，只要學(xué)生保證一天之內(nèi)不犯錯(cuò)誤筋粗，就會(huì)在他的負(fù)分上刪掉一分策橘，第二天也如此，以此類推娜亿，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“原地復(fù)活”丽已。以一天為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)不短买决。時(shí)間過(guò)短沛婴，學(xué)生不用控制也能實(shí)現(xiàn)，實(shí)施起來(lái)意義不大督赤；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)嘁灯，目標(biāo)過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生往往因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而主動(dòng)放棄躲舌。
鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促“向好”
每個(gè)孩子內(nèi)心都有“向好”意愿丑婿，只是缺少“向好”的動(dòng)力而已。挖掘他的
優(yōu)點(diǎn)没卸，使其增強(qiáng)信心羹奉，這是孩子“向好”的驅(qū)動(dòng)力。小毛病不斷的孩子约计，一般來(lái)說(shuō)都具有思維活躍的特點(diǎn)诀拭，我便授予他“金點(diǎn)子”的稱號(hào)，班級(jí)有什么活動(dòng)病蛉，都請(qǐng)他來(lái)出謀劃策炫加。在表?yè)P(yáng)與肯定中，他漸漸懂得铺然，除了調(diào)皮搗蛋俗孝，還有很多有意義的事情要能，而且能做并能做好魄健。
不僅老師表?yè)P(yáng)赋铝，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。例如他某件事做得特別好沽瘦，
或者是某一時(shí)期有了較大進(jìn)步時(shí)革骨，由全班學(xué)生每人為他寫(xiě)一個(gè)小紙條：×××，我想對(duì)你說(shuō)一句話析恋。
約束與鼓勵(lì)中良哲，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的孩子，犯錯(cuò)次數(shù)越來(lái)越少助隧，犯錯(cuò)周期越來(lái)越長(zhǎng)筑凫，這是班主任看到的他最可喜的進(jìn)步。
