? ? 今天與一位老師聊天诊县，她感慨本學(xué)期的時(shí)間太短讲弄，短到一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始講新課了。時(shí)間帶來(lái)的緊迫感依痊，讓我渾身的神經(jīng)都顫抖了一下避除。上班這么多年，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間都或長(zhǎng)或短，教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)分配也會(huì)隨之做些調(diào)整瓶摆。貌似應(yīng)該習(xí)慣了凉逛，可在實(shí)際的教學(xué)節(jié)奏中還是會(huì)稍顯緊張。
? ? 這個(gè)學(xué)期三個(gè)月群井，細(xì)算82天状飞。分配到教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)板塊都少的可憐书斜，只能在教學(xué)內(nèi)容的整合與教學(xué)策略的調(diào)整上花點(diǎn)功夫诬辈，從而保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足目標(biāo)的達(dá)成菩佑。
? ? 受到今天聊天的影響自晰，也決定從明天開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。隨即調(diào)出假期備課資料稍坯，開(kāi)始做明天上課的準(zhǔn)備酬荞。就五年級(jí)下冊(cè)這本語(yǔ)文教材而言，已經(jīng)是第三遍教授了瞧哟。經(jīng)常會(huì)被辦公室的老師打趣說(shuō)：課本都不用拿混巧，閉著眼睛就能把課上了。玩笑歸玩笑勤揩，課還是要好好準(zhǔn)備的咧党。
? ? 開(kāi)學(xué)初老師們都會(huì)花些時(shí)間用來(lái)做學(xué)生的收心工作，心收好了陨亡，進(jìn)入狀態(tài)傍衡，課堂也會(huì)更加有效。那老師需要收心嗎负蠕？坐在教室的最后排蛙埂，手里摩梭著這本并不陌生的教材，想象這個(gè)學(xué)期會(huì)伴隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)而畫(huà)上句號(hào)遮糖，心里莫名的緊張起來(lái)绣的。如何在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)欲账，再次沖擊著我的心門(mén)屡江。
? ? ? 與教材配套的教學(xué)用書(shū)，就像咖啡伴侶一般赛不，缺少時(shí)惩嘉，味道就會(huì)欠缺。每次上課前都會(huì)再次翻閱它踢故，大致瀏覽一遍文黎，確認(rèn)備課時(shí)沒(méi)有遺漏奏路，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的習(xí)慣會(huì)在課堂中帶來(lái)胸有成竹的力量臊诊。
? ? ? 自然，也習(xí)慣于用閱讀《教師教學(xué)用書(shū)》的行為作為自己的收心方式斜脂，特別是開(kāi)篇講述的教材說(shuō)明抓艳。24頁(yè)的教材說(shuō)明，是一個(gè)很好的教學(xué)指南帚戳。不僅對(duì)教材的結(jié)構(gòu)玷或、特點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題做羅列說(shuō)明，還把本學(xué)段課標(biāo)中需要達(dá)成的目標(biāo)在具體課文學(xué)習(xí)上做了分解提示片任。細(xì)細(xì)讀來(lái)偏友，80%的課文都在說(shuō)明中被提到，重難點(diǎn)也夠突出对供。28篇文章分布在7個(gè)單元主題中位他，編排意圖與選取釋義能夠?qū)φ窘滩母油笍氐刈隽私狻?duì)于學(xué)段目標(biāo)的整體性产场、階段性鹅髓、連續(xù)性也能做些宏觀的計(jì)劃。如“口語(yǔ)交際第三學(xué)段目標(biāo)”為：“與人交流能尊重京景、理解對(duì)方”窿冯。面對(duì)這樣的目標(biāo)，常常會(huì)別遺忘或者不知如何落實(shí)與達(dá)成确徙。在教材說(shuō)明中醒串，就做了細(xì)致的指導(dǎo)：“尊重”不僅要“認(rèn)真耐心”地聽(tīng)，而且要尊重對(duì)方的人格鄙皇，如“全神貫注”不隨意打斷別人的話(huà)芜赌，聆聽(tīng)時(shí)可用神態(tài)作出反應(yīng)；“理解”則要站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想育苟，理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容较鼓，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情。此外违柏，在三個(gè)學(xué)段目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系與側(cè)重點(diǎn)上也做了細(xì)致的描述博烂。在“教學(xué)中需要注意的問(wèn)題”板塊，從識(shí)字寫(xiě)字漱竖、閱讀教學(xué)禽篱、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)馍惹、綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面做了方法地指導(dǎo)躺率。
? ? ? 24頁(yè)的邊讀邊批注玛界，帶來(lái)了內(nèi)心莫名的激動(dòng)。整冊(cè)教材了然于胸悼吱，就似與主編進(jìn)行了一次深度對(duì)話(huà)慎框。不僅是教教材、用教材教后添，更多的知道了為什么教笨枯、怎么教、教什么遇西。清晰的脈絡(luò)內(nèi)隱含著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系馅精，不僅在知識(shí)點(diǎn)的把握上心中明鏡，更在學(xué)段目標(biāo)的分解落實(shí)上有了更加清晰的思路粱檀。其實(shí)洲敢，“學(xué)什么”，“教什么”茄蚯？更多的時(shí)候應(yīng)該先明白“為什么”压彭？
? ? ? 在上周兩天的時(shí)間里，孩子們主要的任務(wù)是通讀教材渗常，做整體感知哮塞。在了解基本情況后，跳出教材與主編對(duì)話(huà)凳谦，就有了上周的第一篇作文“寫(xiě)給某某主編的一封信”忆畅，表達(dá)自己對(duì)教材的閱讀感受及看法建議等。其中尸执，孩子們立足自己不同的角度從插圖家凯、選文、園地如失、閱讀鏈接等多個(gè)方面與相關(guān)編輯對(duì)話(huà)绊诲。一篇作文，并非此舉目標(biāo)褪贵，意在借此推動(dòng)孩子對(duì)教材的學(xué)習(xí)熱情掂之，激發(fā)閱讀興趣，從而在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到收心目標(biāo)脆丁。隨之而來(lái)的期末小測(cè)世舰，站在學(xué)期結(jié)束的角度來(lái)看待這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔畚溃考得好跟压，加以鼓勵(lì)，放大自學(xué)的力量歼培≌鸾考的不理想茸塞，也是常態(tài)，不必氣餒查剖，更應(yīng)踏實(shí)用心钾虐。
? ? ? ? 對(duì)于“新”，無(wú)限期待笋庄，激動(dòng)備至禾唁。對(duì)于“心”，緊緊守住无切，越穩(wěn)越好。借助開(kāi)學(xué)好時(shí)機(jī)丐枉，和孩子一起刷新目標(biāo)再出發(fā)哆键，穩(wěn)穩(wěn)收心，快速啟航瘦锹。
