經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我绘搞，為什么買(mǎi)了一堆書(shū)彤避，孩子就不愛(ài)看？到底應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣夯辖？
其實(shí)答案很明顯琉预，就是因?yàn)橘I(mǎi)的書(shū)選錯(cuò)了。（魏老師家庭教育：weilaoshilaile）
我們要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律蒿褂，根據(jù)孩子的興趣和詞匯量模孩，根據(jù)他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去選書(shū)尖阔，選對(duì)書(shū)，這一步是至關(guān)重要的榨咐。你不能亂買(mǎi)一通介却，對(duì)不對(duì)？
閱讀分為三個(gè)階段块茁，這三個(gè)階段都是密不可分的齿坷，大家一定要注意。
第一個(gè)階段：圖片期（魏老師家庭教育：weilaoshilaile）
4到6歲是孩子們的圖片期数焊。
這個(gè)階段叫作閱讀的圖片期永淌，就是孩子們“具象思維”開(kāi)始發(fā)展了，孩子們拿到書(shū)以后佩耳，他會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)有趣的畫(huà)面遂蛀，還會(huì)觀察一些細(xì)節(jié)，說(shuō)明他已經(jīng)進(jìn)入圖片期了干厚。
進(jìn)入圖片期的孩子李滴，家長(zhǎng)要陪孩子去建立他與書(shū)本的聯(lián)系。
比方說(shuō)蛮瞄，你指著一個(gè)東西問(wèn)孩子：“這是什么所坯？”這是小雞，這個(gè)是小狗挂捅，讓孩子說(shuō)出動(dòng)物之類(lèi)的名稱(chēng)芹助。
引導(dǎo)孩子進(jìn)一步表述事務(wù)細(xì)節(jié)，比如說(shuō)剛才這只小雞闲先，讓孩子去形容這只小雞是什么顏色状土？小雞是怎么叫的？小雞是怎么走的伺糠？家長(zhǎng)可以問(wèn)一問(wèn)蒙谓，和孩子共同交流。
第二個(gè)階段：故事期（魏老師家庭教育：weilaoshilaile）
6到8歲是閱讀的故事期退盯。故事期的孩子，他開(kāi)始注重前因后果泻肯。
我們這個(gè)時(shí)候渊迁，給孩子們?nèi)ベI(mǎi)一些“寓言故事”或者“神話(huà)故事”是非常適合的。
比如灶挟，《安徒生童話(huà)》琉朽，《三毛流浪記》，《神筆馬良》稚铣，《大頭兒子和小頭爸爸》箱叁，咱們的歷史故事墅垮、成語(yǔ)故事等等，這些都是一年級(jí)和二年級(jí)的孩子可以看的耕漱，這時(shí)候咱們家長(zhǎng)可以配合著算色，去做一件事情。什么事情呢螟够？就是孩子們讀完書(shū)之后灾梦，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，回想一下這個(gè)故事講了什么內(nèi)容妓笙？還可以延伸討論若河，這個(gè)故事里最喜歡哪個(gè)主人公，為什么喜歡他寞宫？引導(dǎo)孩子去發(fā)表自己的感受和看法萧福。
這對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維是非常有幫助的。
第三個(gè)階段：文字期（魏老師家庭教育：weilaoshilaile）
如果說(shuō)你的孩子是8歲以上辈赋，這個(gè)階段我們把它叫作文字期鲫忍，他的抽象思維就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展了。
這個(gè)時(shí)候炭庙，我們要通過(guò)文字去培養(yǎng)孩子們的想象力饲窿，讓孩子從文字當(dāng)中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，去想象書(shū)中的人物焕蹄、場(chǎng)景逾雄、對(duì)話(huà)等等。
你不要上來(lái)就紅樓夢(mèng)腻脏、西游記鸦泳，那樣孩子們肯定是不喜歡的，一定要有過(guò)渡永品，選對(duì)書(shū)非常重要做鹰。
有些家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：孩子拿到書(shū)以后，第一天很興奮鼎姐，很愿意去看钾麸，結(jié)果第二天、第三天炕桨，書(shū)就扔在一邊了饭尝。孩子堅(jiān)持不下去，沒(méi)有熱情献宫。
我想請(qǐng)大家想一想钥平，為什么孩子不愿意看書(shū)？
其實(shí)很簡(jiǎn)單姊途，就是：咱們孩子經(jīng)成骜看書(shū)知态，他都沒(méi)有得到反饋。
什么意思呢立叛？書(shū)里面的一些知識(shí)负敏，一些方法，孩子學(xué)到了囚巴，但是用不上原在。
他看書(shū)看著沒(méi)有任何反饋，久而久之彤叉，他就沒(méi)有熱情了庶柿。
所以說(shuō)在這里，咱們要去激發(fā)孩子閱讀的“成就感”秽浇，讓孩子去做自己的“小老師”浮庐。
“小老師”是什么意思？就是讓孩子“轉(zhuǎn)變身份”做老師柬焕。
孩子們?cè)趯W(xué)校永遠(yuǎn)都是學(xué)生這個(gè)角色审残，但是回到家里面，可以讓孩子轉(zhuǎn)變身份斑举，變成家長(zhǎng)的老師搅轿，家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)學(xué)生，孩子給你講書(shū)中的一些情節(jié)富玷，讓孩子去給你講故事璧坟，對(duì)吧？
讓孩子體會(huì)到這種“輸出”的快樂(lè)赎懦。
比如雀鹃，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽也很想看這本書(shū)，但是媽媽確實(shí)沒(méi)有時(shí)間励两，你能不能給媽媽講一講里面的故事呀黎茎，你最喜歡里面的哪個(gè)人物？”
你去問(wèn)孩子当悔，孩子肯定很愿意跟你分享傅瞻。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子有一個(gè)輸出的過(guò)程盲憎。
首先嗅骄，他對(duì)這個(gè)知識(shí)會(huì)印象更深刻；
另外焙畔，也可以起到培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的作用掸读。
所以串远，“小老師”這個(gè)方法值得大家去學(xué)一學(xué)宏多，咱們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中儿惫，我建議各位家長(zhǎng)，不要去給孩子們?nèi)ゲ贾米x后感伸但，也不要布置什么背誦的任務(wù)肾请，咱們就讓孩子學(xué)會(huì)泛讀，足夠了更胖。
讓孩子學(xué)會(huì)泛讀铛铁，喜歡看書(shū)就行，像寫(xiě)讀后感這些事情却妨，你就不要去增加孩子負(fù)擔(dān)了饵逐。
咱們想讓孩子堅(jiān)持去做一件事情，就是這個(gè)事情會(huì)給他帶來(lái)虛榮心彪标，會(huì)給他帶來(lái)成就感倍权，他才會(huì)堅(jiān)持去做。
其實(shí)不光孩子捞烟，我們成人又何嘗不是如此呢薄声？這就是人性。（魏老師家庭教育：weilaoshilaile）
