《A Day with Monster Toon》講訴的是一個(gè)小女孩和一個(gè)叫Toon的怪物在小島上度過的快樂的一天。主要的教學(xué)內(nèi)容是食物以及請他人吃東西的句型和對食物的評價(jià)。
李老師在導(dǎo)入部分，用小豬佩奇的動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入歇竟。通過學(xué)生對動(dòng)畫的觀看苛聘，問學(xué)生What do they do? Are they happy?讓學(xué)生來回答。學(xué)生在回答中出現(xiàn)了諸如They are eating. They are play.的回答烂完。對于這樣的回答，我們不一定要糾正學(xué)生后讓他們再說衩婚，但糾正是一定需要的窜护。然后，李老師就引出了繪本非春。我也實(shí)在沒有看明白柱徙，到底這個(gè)小豬佩奇的視頻和繪本存在什么聯(lián)系。導(dǎo)入部分太過生硬了奇昙。
然后护侮，李老師呈現(xiàn)了繪本的封面，讓學(xué)生猜測Where are they? Will they be happy?這兩個(gè)預(yù)測储耐，我覺得第一個(gè)確實(shí)有點(diǎn)預(yù)測的需要羊初，而第二個(gè)作為一般疑問句，回答也就Yes和No兩種，有什么預(yù)測的必要呢长赞？預(yù)測完后晦攒，老師放了一遍動(dòng)畫，讓學(xué)生來驗(yàn)證他們的猜測得哆。然后脯颜，李老師開始播放繪本的錄音，讓學(xué)生跟著讀贩据，老師在逐步的講解繪本栋操。閱讀課，不讓學(xué)生自主閱讀是什么鬼饱亮？在跟讀矾芙，講解繪本的過程中，李老師和學(xué)生有三次互動(dòng)近上。第一次Have some ... No, thanks. They don't look nice. I don't eat them. 第二次How about...? No, thanks. They don't look nice. I don't eat them. 第三次Have some... Thank you. They look nice. I eat a lot. 這三次的互動(dòng)都是師生的互動(dòng)剔宪，生生之間的互動(dòng)呢？且這三次互動(dòng)戈锻，是三個(gè)繼承式的句型歼跟，完全可以融合在一起處理，而教師又生生割裂格遭。同時(shí)哈街，對于課文主要句型，教師為何不板書拒迅，也是我很不理解的地方骚秦。最后，小女孩離開了小島璧微，Toon送了小女孩禮物作箍。老師問學(xué)生What is it? 學(xué)生答snacks。老師再問What are they?這個(gè)問題學(xué)生是有點(diǎn)莫名其妙的前硫。其實(shí)老師想引導(dǎo)學(xué)生說出小女孩媽媽發(fā)出驚叫的原因：禮物里除了零食還有蟲子胞得。那為什么不從媽媽的驚叫原因出發(fā)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后表達(dá)呢屹电？
讀后的鞏固環(huán)節(jié)阶剑，李老師讓學(xué)生再次跟讀繪本并給圖片排序。但在完成后危号，并沒有校對的過程牧愁。最后，老師出示挖空的文本外莲，讓學(xué)生retell故事猪半。
這個(gè)故事有一條時(shí)間線和一條情感線，老師是呈現(xiàn)在板書上的。但整節(jié)課除了在文本閱讀完后磨确，情感線有一個(gè)老師獨(dú)自的呈現(xiàn)外沽甥，時(shí)間線從頭至尾都是與學(xué)生、老師毫無關(guān)系的俐填。這么好的文本處理的線索安接，老師不用，實(shí)在不理解英融。
